淺析新課程理念下的初中歷史課堂教學

杜洪章

【摘 要】學習歷史，既能讓學生回顧過去，總結經驗教訓，掌握豐富的歷史知識，又能培養學生的愛國主義情懷，塑造健康人格。因此，歷史是學生學習生涯中最為重要的一門學科。然而，隨著新課改的推進，歷史課堂教學面臨著新的挑戰，怎樣在新課程的要求和標準下，完成初中歷史教學任務，成為每一個初中歷史教師必須思考的問題。本文將就新課程理念下的初中歷史課堂教學進行深入分析，提出幾種新形勢下改進初中歷史課堂教學的方法。

【關鍵詞】新課程；初中歷史；課堂教學；現代教育手段

1 新課程理念概述

新課程理念打破原有的以教師為中心的教學模式，而以學生為主體、教師為主導的新的教學模式取而代之。這種新型的教學模式鼓勵學生自主學習，更加注重學生個性的發展。新課程理念的核心是注重學生的全面發展，而不僅僅是注重某一方面的進步。新課程理念要求教師重視所有的學生，分析每一個學生，掌握每一個學生的情況，制定出符合學情的教學設計和教學方案，努力把學生培養成符合社會和時代要求的創新型人才。

2 新課程標準下初中歷史課堂教學存在的缺陷

傳統的教學方法，大多偏向于只重視傳輸知識的填鴨式教學方法，這種方法過于死板，不利于學生積極性的發揮，而新課程理念教學，改變了這一種現狀，使得學習的過程不再僅僅是單一輸入文化知識的過程，反而是一種通過交流和互動來發現問題、解決問題的過程。然而許多歷史教師在歷史課堂的教學過程中，出現了一些讓人尷尬的教育情況。這是因為有些教師對于新課程理念的理解不客觀、不準確，這往往會導致授課過程中既不能像從前那樣踏實的傳遞基礎知識，也不能真正的貫徹新課程的基本理念；有些教師欲速則不達，在教學過程中過分的追求新意，偏離了新課改理念的目標，反而效果甚微。

3 新課程標準下改進初中歷史課堂教學的方法

3.1 深入了解新課程理念的標準和要求

初中歷史教師要加強對新課程標準的研究和理解，因為只有在真正的領悟到新課程理念的真諦之后，才能準確的根據新課程標準的性質、要求、計劃等制定出符合新課程要求的、符合學情的教學設計；只有在真正的掌握了這些基礎之后，才能更深層次的把握課本知識，正確的運用新課程理念引導學生進行初中歷史課堂教學。

3.2 對傳統課堂教學進行改革，建立和諧的師生關系

在教學觀念上，有些教師仍然信奉著以講為中心的教學方式，這使得歷史課堂變得枯燥乏味，失去了原有的生命力，而過度的講解也消磨了學生追求歷史知識的積極性，變得被動。為了調動學生的學習熱情和積極性，就要對傳統的課堂教學進行改革，與學生建立良好和諧的師生關系，營造輕松、自由、充滿活力的學習氣氛。這就要求教師結合學生心理，從學生的身心發展、思維方式、興趣愛好等多方面入手安排歷史課堂進程，激發學生的學習興趣，鼓勵學生自主思考。讓學生由被動接受變成主動求知，讓學生人人動腦，個個參與，充分的發揮學生的主觀能動性，提高學生在課堂教學中的學習效率。

3.3 利用現代教育手段讓學生切身感受歷史的魅力

在新課程改革的大形勢下，教師在授課時要盡量避免簡單的照本宣科，可以在書本的基礎上結合圖文并茂的現代多媒體教育技術，讓學生更直觀更深入地感受到歷史文化的魅力。比如在講解鴉片戰爭時，教師可以在課堂上利用多媒體技術給學生呈現于鴉片戰爭有關的影視資料，讓學生身臨其境地感受歷史，這樣除了讓學生掌握基本的課堂知識，還能引起學生心靈的共鳴，激發學生的愛國意識，從而給學生形成深刻的知識印象。

3.4 在歷史課堂上處理好獨立學習與合作學習之間的關系

新課程改革強調的一個核心內容就是倡導自主、合作、有探討性的學習。在課堂之上，學生通過互相交流，交換想法和思想，碰撞思想的火花，進而引發更深層次的學習和更深入的研討。通過團體合作，不僅可以解決在學習過程中存在的問題，還能培養、鍛煉學生交流能力和與人合作的團隊精神，使得學生的綜合素質得到進一步的提高。然而團體合作雖然有助于學生拓展思維，但是在小組研討過程中，經常會出現以下狀況：由于課堂時間有限，往往是教師剛布置下來練習任務，學生們便立即開展討論，看上去討論十分激烈，但實際上討論僅僅停留在問題的表面，這是因為學生缺乏獨立思考的時間，對問題的理解過于膚淺。因此，在歷史課堂教學上，要處理好獨立學習和合作學習之間的關系，合作學習要建立在獨立思考的基礎之上，才能收獲最好的效果，才能避免出現瞎討論，亂討論的現象出現。

結束語

新課程改革的實施對于教師來說既是機遇，也是挑戰。在課堂教學過程中，教師要認真貫徹新課程理念，不斷探索教學規律，不斷改進教學方法和手段，不斷完善自己。在新課程背景下的歷史課堂教學，要重視培養學生的發散思維和創新思維，積極引導學生主動學習，善于學習，除了傳授知識，更要培養學生的愛國情懷，培養學生的民族自尊心、自信心，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，這也是歷史教學的另一更為廣義的目標。

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