工程類高職學生心理危機干預體系探討

王麗娟 李可師 徐光華

【摘要】工程類高職學生頂崗實習心理較其他專業有其自身特點：難以適應工程環境、難以控制自我、難以融入工作環境等一些列心理問題；本文針對這些心理問題建立了心理干預體系，提出了根據實習的不同時間階段，采取不同方法進行心理干預，力求有效解決目前心理干預工作存在的問題，并對干預效果進行跟蹤、反饋，逐步改進心理干預體系。

【關鍵詞】工程類高職學生心理危機干預體系

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0237-01 頂崗實習的作用在于它能使學生完全履行其實習崗位的所有職責，對學生的職業能力鍛煉起很大的提升作用。工程類高職學生頂崗實習又具有其自身特點：工程現場自然條件、社會環境繁雜、現場工作強度大,導致頂崗實習學生心理、人際關系產生巨大變化。進而使工程類高職學生的心理產生人際關系不協調、焦慮、抑郁等心理問題[1],導致心理危機。正確、科學認識、干預學生的心理危機是保持學生心理健康的重要基礎；如何對頂崗實習學生進行心理干預，就需要深入了解學生的心理問題。

一、心理問題種類

由于工程類高職學生頂崗實習環境的特殊性，工程類高職學生的心理問題又有其顯著特點[2]：

1.難以適應工程環境

高職學生進入實習崗位后，一部分學生由于現實的工程環境與他們理想中期望的環境不同，從而產生了一定的心理落差，這樣往往會導致其缺乏實習工作熱情和上進心，并且學生剛剛進入一個陌生的環境，如果心理得不到及時緩解，可能使他們的心理產生失落、焦慮、抑郁等心理問題。

2.難以控制自我

學習期的學生處于從大學校園向社會進行轉變的一個過渡期，他們處在生理和心理的多變期，在學校，經歷比較單一，社會閱歷淺，每個學生的成長環境不同，其家庭教育方式、家庭經濟狀況、自身長相或者其他問題，也可能造成他們認知和自控能力的偏弱。

3.難以融入工作環境

學生進入定崗工作環境后，接觸的人比在學校復雜，活動的范圍也比以前大了，有業主、施工、監理、設計等，他們很想與別人交流，但由于在校期間人際交往能力比較弱，往往造成心理的孤獨，自我封閉。

4.難以承受經濟壓力

高職學生大多數來自于農村，他們雖然獨立性強、勤勞簡樸、學習刻苦，但是在頂崗實習階段，單位往往不會付給學生與正式員工一樣多的工資，因此在長期的自卑和壓抑中很容易出現心理偏激行為。

5.難以應對就業壓力

頂崗實習學生還面臨一個非常嚴峻的就業現實。如今，就業壓力越來越大，形式也越來越嚴峻，這時如果大學生不能正確認識自我，面對就業時他們就會產生一系列的心理問題。

二、心理干預體系的建立及主要措施

圖1.1 心理干預體系圖

現階段高職院校學生頂崗實習心理工作出現諸多問題,本研究從頂崗實習學生心理問題實際出發，參考專家、學者及相關資料，并結合高職院校工程類專業的實際情況，從頂崗實習期學生的工作、生活等現狀進行問卷調查和座談，因而構建的心理干預體系具有較高的現實性和科學性。建立的心理危機干預系統如下：

1.在校期間心理危機干預方案

在校學習生活期間曾經面臨的主要困難以及這些困難的處理情況：日常學習生活的中人際關系處理及與同學或老師相處的情況；走出家門相對獨立生活能力；學習生活中自我駕馭時間和抵制外界不良誘惑的情況；是否經歷過心理遭受打擊的事件；日常學習生活中的情緒狀態；對頂崗實習有哪些預期和計劃等。如有以上心理問題，學校要給他們普及心理知識，進行心理輔導，使他們輕松愉快地從大學校園融入到頂崗實習單位。

2.實習期間學生心理危機干預方案

頂崗實習期的學生，由于學習、生活場所的改變，不可避免要引起較大的心理變化，甚至有心理危機的產生，對這階段的學生展開座談或是問卷調查，分析他們的心理危機表現，有利于實習期間心理危機方案的構建。這些調查和問卷主要內容有：對現在工作、學習環境的變化有哪些不適應；對頂崗實習的行業、企業的工作人員或師傅的實習要求有什么意見，自己怎樣面對與處理；頂崗實習的內容與學生所學專業不吻合或學生不喜歡情況下的態度；對工作休息時間的學習或娛樂怎樣安排；頂崗實習期間薪酬多少的問題；在工地實習的學生，面對頂崗實習人環境中的不良因素的刺激及其與過去心目中的道德規范相違背時的心理狀況等[3][4]。如上在頂崗實習期間學生所面對的問題，學校的心理輔導老師、實習指導教師、專業課教師之間以及學校和頂崗實習單位之間要密切配合，定期與頂崗實習學生進行面對面的心理溝通，及時化解和消除學生各種心理障礙。

3.返校期間的學生心理危機干預方案

在頂崗實習結束之后，學校要組織學生進行實習總結，在總結時既要嚴格要求學生完成實習總結報告和實習答辯，又要利用圖片、個人談感受等多種形式鼓勵學生展示實習成果，激發學生的成就心理。

三、總結

綜上，工程類高職學生心理干預體系的建立要從在校期間、實習期間、返校期間三個不同時期進行干預，對干預中出現的不足要對已經建立的心理干預體系進行調整，為以后學生的心理干預提供寶貴資料。

參考文獻：

[1]王麗娟.工程類高職學生實習心理調查研究［J］中國科教創新導刊2013（11）

[2]徐靜英.大學生心理危機與干預［J］中國成人教育 2006（7）

[3]龍迪.心理危機的概念類別、演變和結局［J］青年研究 1998（12）

[4]黃蓉生.以預防為主構建心理危機干預工作新模式［J］中國高等教育2005（8）

作者簡介：

王麗娟（1979-），女，吉林人，講師，主要從事道路與鐵道工程教學與科研工作。