中職數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育探析

付進(jìn)州

【摘要】 從現(xiàn)代社會對人們數(shù)學(xué)素質(zhì)的要求出發(fā)，針對中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，分析了中職數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育缺失的原因，并就如何進(jìn)行創(chuàng)新教育進(jìn)行了一定的探索.

【關(guān)鍵詞】 中職數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教育；缺失原因；探索

現(xiàn)在已進(jìn)入信息社會，對公民數(shù)學(xué)素質(zhì)的要求越來越高，不僅要求人們掌握基本數(shù)學(xué)知識和基本技能，更重要的是要求人們養(yǎng)成數(shù)學(xué)的思維方式，創(chuàng)造性地去處理各種問題. 中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才，學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)息息相關(guān)，這就要求在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，要切實(shí)改變教育教學(xué)觀念，大力實(shí)施創(chuàng)新教育. 然而，由于教學(xué)傳統(tǒng)、教學(xué)觀念等多方面的原因，人們對數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育，尤其是中職數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育存在一定的誤區(qū)，結(jié)果導(dǎo)致在教育教學(xué)中創(chuàng)新教育的缺失.

一、中職數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育缺失原因分析

（一）教師缺乏創(chuàng)新觀念或創(chuàng)新能力不夠

一種情況是教師缺乏創(chuàng)新觀念，認(rèn)為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生只要能掌握知識就夠了. 他們對數(shù)學(xué)的本質(zhì)沒有一個(gè)正確的認(rèn)識，沒有形成正確的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀，意識不到創(chuàng)新是數(shù)學(xué)發(fā)展的動力. 同時(shí)，他們對當(dāng)今社會對人們數(shù)學(xué)素質(zhì)的要求也不甚清楚. 另一種情況是，教師也知道創(chuàng)新在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，受傳統(tǒng)的影響，教師往往接受的是純理論性的數(shù)學(xué)教育，對于創(chuàng)新在教學(xué)中如何體現(xiàn)，感到無從下手.

（二）認(rèn)為中職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差不能創(chuàng)新

一般而言，由于中職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣也不濃，教師對他們的要求也不高，認(rèn)為要求他們能夠創(chuàng)新是一種奢望. 一般認(rèn)為，學(xué)業(yè)成績越好，越能進(jìn)行創(chuàng)造，如果成績不好則不能進(jìn)行創(chuàng)造. 實(shí)際上，創(chuàng)新與很多因素有關(guān)，并不僅僅依賴于個(gè)人才能. 心理學(xué)家認(rèn)為，人格因素與創(chuàng)新密切相關(guān)，而不是學(xué)業(yè)成績，只要有鍥而不舍的精神，勤于思考，能抓住本質(zhì)的東西，同樣也能夠創(chuàng)新. 對于中職生，他們在創(chuàng)新方面有著一定的優(yōu)勢. 他們思維活躍，善于聯(lián)想和想象，動手能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)對數(shù)學(xué)有強(qiáng)烈的需求，這些都是創(chuàng)新的動力.

（三）學(xué)習(xí)規(guī)定的課本知識不能夠創(chuàng)新

實(shí)際上，學(xué)習(xí)離不開創(chuàng)新，學(xué)習(xí)是一個(gè)創(chuàng)新的過程. 課本上的知識雖然是前人總結(jié)出來的知識，但對于學(xué)生來說也是前所未聞的. 凡是學(xué)生能產(chǎn)生自我的理解，產(chǎn)生新的想法，新的看法，都屬于創(chuàng)新. 創(chuàng)新關(guān)鍵在于出新，沒有大小之分. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，實(shí)際上是一個(gè)創(chuàng)新的過程.

二、對中職數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的探索

（一）培育適合創(chuàng)新人才成長的土壤

“數(shù)學(xué)是人類悟性的自由產(chǎn)物.”（恩格斯語）數(shù)學(xué)創(chuàng)新需要良好的環(huán)境，如果思維受到壓抑就不可能創(chuàng)新. 在課堂上，課堂氣氛要寬松活躍，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能夠自由活動，討論、發(fā)表見解，進(jìn)行交流. 在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望.

要大力實(shí)行學(xué)分制，讓學(xué)生有多次選擇的機(jī)會. 實(shí)際上往往有這樣的情況，學(xué)生剛開始可能對數(shù)學(xué)不感興趣，可是學(xué)生對專業(yè)課比較感興趣，由于專業(yè)課學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的需求，這時(shí)就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望. 如果我們讓學(xué)生有多次選擇的機(jī)會，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)好了，反過來就可能促進(jìn)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，這樣就能形成良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

（二）教師要轉(zhuǎn)變教育觀點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

教師觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵. 首先，要認(rèn)識課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的地位和作用，教與學(xué)的關(guān)系，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使學(xué)生以飽滿的熱情參與課堂教學(xué)活動.其次，要完成從單純解題到知識探索的轉(zhuǎn)變，解決學(xué)生學(xué)了知識不知道去運(yùn)用，不知道怎么用的問題. 第三，在教學(xué)中要有新的追求和開拓，要注重培養(yǎng)學(xué)生探索、進(jìn)取、嚴(yán)謹(jǐn)、簡練的數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)地分析與解決問題的能力.

（三）構(gòu)建創(chuàng)新教育下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式

1. 要有情境意識. 德國的一個(gè)學(xué)者說過：“知識之與情境，猶如鹽之與湯. ”中職生一般沒有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)不感興趣，因此在上課開始的時(shí)候，要設(shè)置出好的教學(xué)情境，能夠一下子抓住學(xué)生的心，把學(xué)生組織到課堂教學(xué)當(dāng)中來. 這些材料要新穎活潑，喜聞樂見，易于使學(xué)生產(chǎn)生興趣. 2. 要講究教學(xué)策略. 要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，學(xué)習(xí)方式必須適合學(xué)生，教學(xué)手段要既能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，又能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 例如，在學(xué)習(xí)等比數(shù)列時(shí)，可以先用多媒體向?qū)W生展示世界雜交水稻之父袁隆平在水稻田里搞科研的圖片，然后動態(tài)地展示袁隆平怎樣用一粒種子培育水稻種子的過程，最后讓學(xué)生分析這種超級稻需要多長時(shí)間可以大面積推廣. 由于這個(gè)事例很貼近實(shí)際，具有一定的挑戰(zhàn)性，又能恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，很容易引起學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新意識.

3. 要體現(xiàn)學(xué)科的教育價(jià)值. 在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀. 通過組織小組活動，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和人文主義精神，同時(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度.

（四）培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)的價(jià)值在于實(shí)用和它的精神追求，應(yīng)用意味著創(chuàng)新. 要關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)”的意識. 一方面要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系，另一方面要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，積累數(shù)學(xué)在日常生活中應(yīng)用的例子. 在設(shè)計(jì)時(shí)，要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，起點(diǎn)要低，要分層次逐步推進(jìn). 在內(nèi)容方面，要注意結(jié)合正常的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，向“源”的方向展開，向?qū)W生介紹知識產(chǎn)生、發(fā)展的背景；也可以向“流”的方向深入，即教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解知識的功能，在生活中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中用、用中學(xué).

總之，實(shí)行中職數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，立足于數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，學(xué)生才會積極、主動地投入到數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育當(dāng)中去.

【參考文獻(xiàn)】

[1]林俊友.創(chuàng)新教育背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)[J].數(shù)學(xué)大世界，2010（7）.

[2]齊建華.現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育[M].鄭州：大象出版社，2000.