初中數(shù)學教學中學生自主性學習能力的培養(yǎng)

陳群

【摘要】 新課程對如何把學生培養(yǎng)成為會自主學習、能終身發(fā)展的人提出了新的要求，倡導自主、合作、探究的學習方法，強調學生積極、主動地參與學習活動，注重獲取知識的過程和方法，重視學生自主學習能力的培養(yǎng). 培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學的興趣，就能使學生體會到動腦筋思考數(shù)學問題和做數(shù)學習題的樂趣. 自主學習是學習的一種形式，是指學生根據(jù)自己的需要和可能，探索性地主動學習那些對于自己來說較為重要的、較新的知識.

【關鍵詞】 初中數(shù)學；自主學習能力

學生自主學習是一種自律學習，是一種主動學習，因為每一名學生都是一個獨立的人，學習是學生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的，教師只是起指導作用，每一名學生都有一種獨立的要求，除有特殊原因外，都有相當強的獨立學習能力. 現(xiàn)行教學改革要求改變單純接受式學習，關注個體差異的教學，強調探究學習、自主學習. 下面談幾點體會：

一、激發(fā)學生興趣，讓學生自主參與

學生學習是一種有意識的行為，需要有學習數(shù)學的動機去激勵他們、推動他們. 當然動機可能是外部動機，也可能是內部動機，但最重要的是內部動機——學生學習數(shù)學知識的興趣、向往. 教師在教學時，要注重激發(fā)學生的學習興趣，充分引導和鼓勵學生積極主動地參與到數(shù)學學習中來. 因此，作為一名初中數(shù)學教師，課堂教學要善于動腦筋，創(chuàng)設和諧、愉快的教學情境，來調動學生學習的興趣，激發(fā)他們的學習動機. 在初中數(shù)學的教學過程中，要激發(fā)學生學習的興趣，讓他們從以往的被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習.在激發(fā)興趣的過程中，營造氛圍則顯得尤為重要. 教師在課堂中，不能只是簡單地教給學生做題的方法，而是可以聯(lián)系生活中的事物告訴學生數(shù)學無處不在，讓學生對自己學習的東西有一個全面的了解. 教師在傳授知識的過程中要放低姿態(tài)，給予學生更多的自由.

二、營造探索氛圍，激勵自主探索

要真正讓學生自主地參與探索學習并獲得不同的發(fā)展，就必須營造一種自由的、輕松的、開放的探索氛圍，促進學生去探究、去發(fā)現(xiàn). 因此，在課堂教學中，教師要盡量做到多讓學生去做，新知識讓學生主動探索，難點和疑點讓學生討論，規(guī)律讓學生發(fā)現(xiàn). 在引導學生探索時，教師要注意樹立學生的信心，相信所有的學生都能學會數(shù)學，要鼓勵學生大膽猜測，質疑問難，發(fā)表不同的意見，讓學生嘗試操作，先做先為，自己決定探索方向，要誘導聯(lián)想，捕捉靈感. 在激勵學生自主探索的過程中，教師要充分發(fā)揚教學民主，始終以學生組織者的身份出現(xiàn)，為學生提供自我探索的空間. 在學生自主學習的過程中，由于老師參與得比較少，所以總會遇到這樣或者那樣的問題. 遇到問題之后，學生通常會有兩種表現(xiàn)，有的學生會主動去問老師，然后解決遇到的這些困難，而有的學生不敢去問老師，只好采取回避的態(tài)度，不去深入地探討這些問題.

三、重視學習方法的傳授，找到并運用正確的解題策略

轉變學生傳統(tǒng)的學習方式，倡導探究性學習也是新課程改革的重要特點之一. 要改變傳統(tǒng)的單一、死記硬背、搞題海戰(zhàn)術、被動的學習方式，建立和形成能夠充分調動學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、高效而富有個性地學習. 現(xiàn)實中大多數(shù)學生沒有接受過專門的、系統(tǒng)的學習方法的指導與訓練，對什么是科學的學習方法缺乏明確的認識，在學習中也不能自覺地加以運用. 所以有很多同學學習成績不好并不是不想學，而是由于不會學，即便是有的學生掌握了一些有效的學習方法，也大都是走了很多彎路之后形成的，并且是零散的. 因此，學校應開設有關學習方法的指導課，讓學生在老師的指導下不斷揣摩，找到最適合自己的學習方法.

四、加強意志能力的培養(yǎng)，讓學生自學成為習慣

教師經常對學生在學習上提出嚴格的要求，這是學習數(shù)學本身的需要，學習數(shù)學離不開良好個性品質的參與，要求學生付出艱辛的勞動，對解決問題有頑強的意志力. 現(xiàn)代數(shù)學課堂教學是從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，向學生提供充分自主探索的過程，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，使之在掌握數(shù)學知識和技能的同時，也參與知識的形成過程，成為真正的學習的主人，使他們真正地自主學習，自主探索. 要想培養(yǎng)學生的自學能力，教師首先要培養(yǎng)學生良好的自學習慣，讓學生把自學當成一種習慣，要讓學生明確要培養(yǎng)哪些好的自學習慣，并且把培養(yǎng)學生的自學習慣納入每節(jié)課的教學目標中，貫穿于平時的聽說讀寫訓練之中，對學生進行嚴格訓練，持之以恒，直到學生完全養(yǎng)成好的自學習慣，可以起到自我約束的作用.

五、巧設認識沖突，讓學生自主探究

現(xiàn)代心理學研究表明，任何一個新知識必須在學習主體積極思維的參與下，經歷認知結構的調整和重新組織，最終把新知同化，納入原認知結構中. 而學生的認知突破是學生參與學習的根本原因. 因此，要提高學生的自主學習，教師在課堂教學中要根據(jù)教學內容和學生的認知規(guī)律，適時、適度設置認知沖突，來引導學生自主學習. 每個人都有獨特的個性，總有自己的特長，自主學習的本質目的就是不斷提升自己，沒有爭先意識、成功的欲望，就會陷入不求上進的惰性之中. 學習目標與爭先意識是相輔相成的，適當?shù)哪繕吮旧砭褪菭幭纫庾R的體現(xiàn)，爭先意識必定要外化為一定的目標，自主學習有利于培養(yǎng)學生的競爭心理.

總之，在教學中，讓學生自始至終地主動參與教學的全過程，有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力，不僅能促進課堂教學的優(yōu)化，也有利于學生今后的學習和發(fā)展. 教學過程是學生認識客觀世界的過程，是學生主體活動的過程，在這一過程中，教師要善于營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的求知欲望，要注意學生的學法指導，培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力，同時還要促使學生成功. 只有這樣，學生的自身素質才能得以提高，才能讓學生獲取主動的發(fā)展.

【參考文獻】

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