淺析個性化案例教學(xué)法在初中思想品德課中的使用

杜毅

【摘 要】本文從個性化案例教學(xué)法在初中思想品德課中的使用角度， 對如何做好初中思想品德課的教學(xué)工作進行了探索。認(rèn)為個性化案例教學(xué)法是適應(yīng)新課改的要求的一種非常好的教育教學(xué)方法， 通過使用個性化案例教學(xué)法， 提高了初中思想品德課的教學(xué)質(zhì)量， 有利于初中思想品德課的課程改革。

【關(guān)鍵詞】新課改；個性化案例教學(xué)法；初中思想品德課

近年來，全國各地教育部門和中學(xué)推行新課改，實行新的課程標(biāo)準(zhǔn)，各地從事教學(xué)工作的教師也都想方設(shè)法，提出新的教學(xué)方法，以適應(yīng)新課標(biāo)下新的課程標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。筆者是從事多年的初中思想品德教育的一線教師，根據(jù)自己多年的從教經(jīng)驗和新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看，在初中思想品德課上采用案例教學(xué)方法，不失為一種好的方法。

1 個性化案例教學(xué)法的由來及定義

個性化案例教學(xué)法最早是由古希臘哲學(xué)家蘇格拉底開創(chuàng)。他創(chuàng)造的問答式教學(xué)法實際上就是個性化案例教學(xué)的雛型。原是討論問題的方式，即從意見的對立中尋求矛盾，在矛盾中尋找新的意見，在歸納的基礎(chǔ)上，形成對真理的表述，也就是在教師的指導(dǎo)下根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，利用案例組織學(xué)生學(xué)習(xí)、研究，以鍛煉學(xué)生的分析、歸納、總結(jié)的能力。案例應(yīng)該是實踐中發(fā)生的帶有普遍性、代表性的典型事例，它反映一個問題、一件工作、一個案件發(fā)生、發(fā)展和演變的過程。現(xiàn)代個性化案例教學(xué)興起于美國哈佛大學(xué)法學(xué)院，后被廣泛運用醫(yī)學(xué)、工商行政管理、市場營銷和教學(xué)之中。

所謂思想品德課的個性化案例教學(xué)，就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，圍繞一個或幾個問題，對一些典型性的事件進行描述， 引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達等活動，讓學(xué)生在具體的問題情境中，積極思考，主動探索，用以提高學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力的一種教學(xué)方法。

2 個性化案例教學(xué)法的優(yōu)點

眾所周知，初中學(xué)生的自我控制能力比較差，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師講解為主，學(xué)生很難在四十五分鐘的課堂里始終保持注意力，認(rèn)真聽講。而個性化案例教學(xué)法則不同，它是在創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生主動參與教學(xué)，成為課堂教學(xué)中的主體，發(fā)揮了他們的積極性，達到完成教學(xué)目的，實現(xiàn)教學(xué)效果。

2.1 更加牢固地掌握知識

傳統(tǒng)的初中思想品德課教學(xué)強調(diào)學(xué)生死記硬背，背死知識，按照條條框框背定義，不管學(xué)生能否理解，只要把背出來就行了。結(jié)果這樣教出來的學(xué)生只會背死知識，而不會用知識，甚至談不上理解，過不了多久，學(xué)生就會把所背的知識忘記了。科學(xué)研究表明：人們通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶15%，從視覺獲得的知識能記憶25%，而把聽覺和視覺結(jié)合起來，能記憶的內(nèi)容達65%。而個性化案例教學(xué)法則恰恰體現(xiàn)了這一點。教師通過創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)案例，使學(xué)生在生動活潑的課堂中，通過聽覺與視覺的共同作用，將知識很好的掌握。另外，在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，學(xué)生對知識更容易理解。由于學(xué)生主動參與了情景教學(xué)，開動了他們的腦筋，所以對知識的理解加深了。教師通過視覺材料的教學(xué)并且與學(xué)生一塊對材料進行分析等方式，將書本的理論與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，并利用理論分析說明復(fù)雜多變的社會現(xiàn)象，獲得的收獲會很大，對所學(xué)知識的理解會相對深刻。由于對知識理解深刻，那么對知識的掌握也就更牢固。

2.2 提高了學(xué)生的能力

在實施新課改過程中，特別強調(diào)對學(xué)生的素質(zhì)能力的培養(yǎng)。初中思想品德課實行了個性化案例教學(xué)法之后，正好符合這一點。由于案例教學(xué)是在創(chuàng)設(shè)一個良好的寬松的教學(xué)實踐情景下，把真實的典型問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們設(shè)身處地地去思考、去分析、去討論，這對于提高他們的語言表達能力、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)造能力創(chuàng)造了條件。這樣就提高了學(xué)生的分析問題、解決問題和創(chuàng)造的能力。

2.3 實現(xiàn)真正的理論與實際相結(jié)合

初中思想品德課具有一定的理解論性，因此，在實施案例教學(xué)過程中，不能老是把眼睛盯在課堂上，不僅僅要在課堂里創(chuàng)設(shè)情景，而要把課堂搬到學(xué)校之外，在校外創(chuàng)設(shè)情景，利用社會大資源和大背景來實施案例教學(xué)。這樣的案例教學(xué)更具有真實性。另一方面，要將真實的社會上發(fā)生的事濃縮到課堂上來。把社會中的真實生活引進課堂，通過展現(xiàn)一些真實的典型問題，讓學(xué)生進入案例情景，設(shè)身處地地做出反應(yīng)，為他們提供一種不用真正深入實踐，但卻在短期內(nèi)接觸，并處理到大量的實際問題的機會，從而縮短理論和實際間的距離。

2.4 使學(xué)習(xí)變得快樂

根據(jù)調(diào)查初中思想品德課歷來是學(xué)生不喜歡上的一門課，究其原因是理論性強，枯燥乏味，而傳統(tǒng)教學(xué)模式則強調(diào)單純的依靠教師講解，這種固定的教學(xué)模式，很容易引起學(xué)生的反感，更不要說調(diào)動學(xué)生的積極性了。而個性化案例教學(xué)法則不同，由于使用了案例教學(xué)，為學(xué)生提供了生動逼真的情景，給學(xué)生造成身臨其境的感覺，加深感性認(rèn)識。讓學(xué)生有一種真實的感受。同時，由于學(xué)生親自參與其中，讓學(xué)生覺得他們不是在被的的接受知識，而是主動的參與討論問題和解決問題。讓學(xué)生在民主和諧的討論氣氛中，大膽交流，有較大的自由度和較多的展現(xiàn)自己的機會，在沒有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進行學(xué)習(xí)探索，這樣就很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)不再是一件難事，而是一件快樂的事情，從此之后，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

3 個性化案例教學(xué)法應(yīng)注意的問題

個性化案例教學(xué)法雖然具有很多優(yōu)點，對于提高初中思想品德課的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有很高的作用，但是，并不是所有的案例例都適合初中思想品德課的。在實施案例教學(xué)過程中，要注意以下幾個方面問題。

3.1 在選用教學(xué)案例中，要選擇與思想品德課相關(guān)的教學(xué)案例

因為并不是所有的教學(xué)案例都適合初中思想品德課的，只有使用那些符合初中思想品德課的教學(xué)案例才能符合新課改的要求，才能實現(xiàn)素質(zhì)教育的根本要求。否則，就違背了初中思想品德課的開課目的，達到國家對初中思想品德課的要求。

3.2 選用的教學(xué)案例要具有時效性

一定要選擇近期發(fā)生的事情與新聞，這樣更能引起學(xué)生的興趣，增強學(xué)生參與教學(xué)案例實施的教學(xué)過程。如果選用那些過時的教學(xué)案例，由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生根本沒有印象，學(xué)生不熟悉，學(xué)生根本就提不起興趣，就達不到課堂教學(xué)效果。

3.3 教學(xué)案例要符合初中生的心理特征和知識要求

有些教學(xué)案例學(xué)生不容易理解，如選用國際上發(fā)生的重大事件，由于學(xué)生心特征和知識要求達不到這個層次，學(xué)生根本提不起興趣，那么實現(xiàn)不了教學(xué)效果。

4 個性化案例教學(xué)的運用方法

1）在運用案例之前，教師要考慮到選擇什么時候?qū)嵤┌咐驗榘咐囊檬亲C明一定的觀點、輔助分析一定的問題。這個就是說應(yīng)設(shè)計好案例在教學(xué)內(nèi)容安排上呈現(xiàn)的時機和方法，如用案例導(dǎo)入，引出所要講的知識；還可以用案例使某一個重點或難點變的容易理解；最后還可以用案例總結(jié)教學(xué)內(nèi)容并對內(nèi)容進行深入和提高。這里要注意的一點是千萬不可為了說案例而說案例，案例的設(shè)置一定是要有目標(biāo)，是為了解決問題而設(shè)的。華師大課堂與教學(xué)研究所趙中建教授認(rèn)為，應(yīng)用質(zhì)量原則于課堂，就必須形成積極的師生關(guān)系。所以，在案例提出后，要發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生去總結(jié)結(jié)論，提出觀點。

2）對一些為了解決重點、難點而設(shè)置的案例，師生之間可以互相討論、共同研究，不能一味的都是教師講解或?qū)W生回答，教師在這個過程中起到指導(dǎo)、引導(dǎo)的作用。當(dāng)學(xué)生進行討論時，教師不能袖手旁觀，不能把整個課堂完全讓給學(xué)生，而應(yīng)進行組織的工作，在旁進行點撥。有時候，教師的一句會加強師生的融洽程度和合作程度，能達到合作中學(xué)，合作中提高，真正使學(xué)生成為課堂的主人的目的。

3）老師要能夠及時地從學(xué)生對案例分析中暴露出的問題有針對性地進行點評。當(dāng)然，這種點評不應(yīng)該是標(biāo)準(zhǔn)答案，也不是對學(xué)生的分析進行簡單地羅列，而是師生共同討論、分析后對問題認(rèn)識的升華和創(chuàng)新。同時案例也可用于課后作業(yè)、講學(xué)稿、試卷中。個性化案例教學(xué)的好處已成共識，但是我在編案例的時候會出現(xiàn)一些比如說不夠典型、苦于沒有材料等問題，這個時候，平時的一些準(zhǔn)備工作就非常重要。

綜上所述，新課標(biāo)下，素質(zhì)教育成為初中思想品德課教育教學(xué)中的中心，對于如何現(xiàn)素質(zhì)教育，完成新課改的要求，各地從事教學(xué)工作的教師都在苦苦思索，將新課改精神與初中思想品德課的教育教學(xué)進行有機的結(jié)合起來。筆者根據(jù)自已多年的教學(xué)經(jīng)驗，在對新課改文件學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出了案例教學(xué)在初中思想品德課中運用，目的是提高初中思想品德課的教學(xué)水平，當(dāng)然也是給各位同仁提借鑒。

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[責(zé)任編輯：薛俊歌]