廣西農村地區中小學美術課綜合材料教學的開發與實施

一、綜合材料與農村中小學美術教育

在自然界和人類社會當中，蘊含著無比豐富的自然材料和人工制造材料，每一種材料都有著自己的獨特語言。一張舊報紙、一塊石頭、一塊碎布等都可能承載著一段情感或記憶。材料是我們人類社會賴以生存的物質基礎，同時也是人類社會不斷取得發展的物質載體。隨著現代經濟的不斷發展，農村中小學美術教育的不斷推進，綜合材料藝術制作教學將更加具有寬廣的前景和發展空間。

綜合材料又稱復合媒材，在藝術視覺領域，一般指一種混合運用多種材料的創作形式。在中小學美術教育領域，所謂綜合材料就是利用兩種及兩種以上的材料，被一件美術作品所運用，體現材料本身肌理因素、材質因素、構成因素等形成的一種新的材料語言與物質屬性。

手工制作是農村中小學美術教學活動的重要組成部分，而活動中的各種材料是美術教學活動中不可缺少的因素，直接影響到美術的教學過程與效果。材料直接參與美術活動，對各種形式多樣的綜合材料的熟練運用是農村中小學美術教育的重要條件。材料的開發和運用是農村中小學美術教育制作課的基礎，研究與開發材料是每位教師應盡的義務與責任。在教學實踐中，材料不僅僅豐富了農村中小學美術課教學的內容和形式，還激發學生學習美術的興趣、構思、聯想和行為。綜合材料蘊涵著豐富的教育價值，教師應多對其認識與研究，從而進一步充分利用各種材料，使之融入農村中小學美術教育活動的過程之中，從而真正達到美育的目的。

畫畫和手工制作對于在農村的孩子來說是極其自然的，在幼年時期，孩子用各種材料對手工制作進行初步探索和實驗，實際上也是美術教育活動中極為普遍的一種活動。中小學生在用這些材料獲得初步的經驗后，動手操作能力取得很大的進步。隨著時間的推移，學生慢慢了解在自己身邊各種材料的特性、種類、多種質地、色彩、味道、式樣、重量和其他特性等，因為材料內在的視覺特性和觸覺特性，使學生對其特別感興趣，學生經過實踐慢慢就學會懂得運用這些材料。

二、綜合材料的研究與藝術魅力

好奇是孩子的天性，美國著名教育家布魯納說：“學習的最好動力是對學習材料的興趣。”興趣是學習美術的基本動力之一。農村中小學美術課綜合材料教學應充分發揮美術課特有的魅力，使材料在教學內容與不同年齡階段的學生情況和認知特征相適應，以活潑多樣的形式和教學方式呈現出來，充分激發中小學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。在日常生活中，學生常見到的材料和物品能夠引起他足夠的興趣和勝任感，所以利用學生身邊的材料有著巨大的優勢。綜合材料在美術教育中既能傳承和發展知識，又能突破材料本身的局限性。綜合材料制作更全面、更綜合地借鑒了工藝美術精華，在廣大農村中小學美術教育中更突顯出現代的元素和審美取向，將更多的材料巧妙地結合起來，展現農村地區美術教育的優點。綜合材料制作不僅僅只是把材料簡單當作藝術形式的載體，而是在于最大限度地彰顯材料的個性魅力，給每一個學生展現自我的絢爛舞臺。

在綜合材料制作教學中，充分發揮各種材料本身所特有的材質語言美。綜合材料將留給美術制作課很大的發展空間，材料在教學中充分調動了中小學生的想象力、創造力以及審美創造力，同時在動手實踐中也訓練了腦、手、眼的協調，所以它是農村中小學美術課教學中必不可少的內容，并越來越顯示出其重要作用。在教學上讓學生獲得發展形象思維，在制作時會產生很多意想不到的效果和現象產生。美術制作課可以讓中小學生找到自身的自信和樂趣，在農村中小學的美術教育發展的空間非常大，這是材料手工制作學習的樂園，學生對手工制作非常感興趣，他們的想象力豐富且情感易于流露，所做的作品不拘一格，大膽創新無固定方法可尋，讓人驚喜的地方很多。

我們深刻地意識到，綜合材料藝術制作教學既可以和繪畫相結合，也可以就綜合材料藝術的材料運用方面，充分利用材料具有的自由性和廣泛性，有助于培養中小學開闊眼界，感受材料本身的材質美感，同時也有助于學生創造力的培養。綜合材料藝術制作教學將大大地拓寬了學生認知自然領域的空間。

三、對農村中小學美術課程開發與教學實施

（一）農村中小學美術課綜合材料開發與教學實施要切實可行

老師是課堂的引導者、觀察者、實踐者。學生是課堂的主體，兩者互聯系，教師開發課程要與學生的實際相聯系在一起，要切合學生的實際情況，符合學生的需要。現場教學法、四步教學法、班組合作法等多種教學法是我們教師在課堂開發與實施過程中要切實做到和做好的。每個農村中小學都有自身的教學特色，教師的工作過程系統化，是開展教學工作的實施根據。

（二）中小學美術課程要善于激發學生的學習興趣。

在美術教學中，教師引導學生進行學習，激發學生的學習興趣，并注意合理地安排好教學活動時間，把握各教學環節的時間分配。充分把握教學活動的預設與生成，在時間充足的情況下讓學生嘗試多種學習方法。

（三）農村地區中小學美術課程開發在教學實踐中的重要性

隨著經濟的不斷發展，國家對農村中小學美術教育也越來越重視，尤其是針對少數民族地區廣大農村中小學的美術教學發展。在廣西各民族地區開展農村中小學美術教學是一項很有意義的美術教學活動。學生在貼近自己生活的環境中學習，寓教于樂，學生容易接受，有助于學生學習興趣的提高。極大豐富了美術課程的教學內容，使美術課程真正具有地方性、民族性。在美術教學實踐中，注重學生探究性學習，激發學生學習興趣與不斷提高認識。盡可能地少給學生一些套路，讓他們在輕松愉快的環境中學習。

四、農村中小學美術課綜合材料資源的開發與應用

由于廣西各個少數民族的風土人情、風俗禮節都有著各自濃郁的民族特色和地域特征，因此美術課綜合材料教學比較適合在少數民族廣大農村中小學開展，新課標提出，美術教科書已不再成為唯一的課程教學資源，當地少數民族地區教師有責任成為美術課程資源的積極開發者，要充分利用各種渠道和途徑進行深入調查、尋找、研究開發與利用美術校本課程資源。因此，廣西各少數民族地區學校應充分結合當地美術教學的實際情況，因地制宜充分開發和利用當地的美術課程資源，根據當地實際情況上好美術課，讓美術課具有豐富濃郁的區域文化和民族文化特色。

學生的美育與個性人格的形成離不開鄉土文化的滋養，本著鄉土那種親切與熱愛、貼近生活的生動與熟悉、樂觀開朗的情趣，通過美術綜合材料手工制作課我們可以看到學生在特定的環境中學習生活的狀況，同時又可以體會廣大農村中小學生多種多樣的心態，在情感、吉祥、美好、質樸、勤勞的追求上，或向往未來、或向往幸福等，這些生動的藝術形象具有民族文化的深刻審美內涵。美術課綜合材料教學關鍵在于培養學生的審美意識和審美能力，它在促進農村中小學生健全人格的形成方面起著重要的作用，它讓學生在生活當中領悟到美術的獨特審美愉悅與視覺享受。

【溫懷宇，廣西藝術學院】