在學科教學中滲透安全教育

劉延河 劉作芝

筆者認為，通過課堂教學這個主渠道，對學生進行安全教育，能使學生實實在在地學到一些安全知識，懂得一些安全防范的方法，提高自身的防衛能力，真正做到防患于未然。這樣的效果，肯定比集中學文件、聽報告效果要好得多。

學科教學內容多為生活的反映，所以學科教學和學生人身安全是可以聯系起來的。只要教師有強烈的安全意識，備課鉆研教材時就不難發現教學內容和安全的連接點。從連接點切入，自然而巧妙地將安全意識、安全知識等滲透到教學過程之中，讓學生在獲取學科知識的同時接受安全教育，可收到一箭雙雕的效果。

如，教學《地震中的父與子》，在讓學生熟悉故事內容的同時，我及時地對學生進行安全教育。我問大家：“同學們，知道這個孩子之所以得救了，是因為什么呢？”同學們的答案有兩種：一種是說因為孩子堅信不論發生了什么，爸爸總會和他在一起；另一種是說因為孩子在地震時沒有驚慌，而是躲在墻角，所以得救了。這時，我針對后種答案，這樣問大家：“如果我們在學校里遇到地震，那該怎么辦？如果在家中又該怎么辦呢？”這時同學們的思維已被充分調動起來，發言非常積極，氣氛非常熱烈。我同時追問：“如果遇到其他的意外事故，我們應該怎樣處理呢？同學們有的說打報警電話；有的說找大人；有的說進行自我救護……這樣一來，既使學生知道了故事中的兒子得救的原因，又使他們受到了一次安全教育。

在教學生“闖”字時，我指導學生掌握字音后，理解字義：因為馬在進出大門時，不管有無門檻，總是提前向前一躍，所以“闖”字的本義就是向前猛沖，兼有無所顧忌、一往無前的意思，如“闖紅燈”、“闖進去”、“闖關”等。這時，我會趁熱打鐵引導學生，“闖紅燈”是怎么回事？這樣做的危害是什么？學生會七嘴八舌地告訴大家“紅燈停，綠燈行”，以及一些闖了紅燈的人付出的慘痛代價的事例。學生不但扎實地記住了“闖”字，不能闖紅燈也順理成章地傳授給了學生。同時告誡學生——遵守交通法規不但是對別人負責，更是對自己負責。

數學課教學行程問題時，我創設了一個學生橫穿馬路時的情境，讓學生根據馬路的寬度、小學生行走的速度，算出穿過馬路需要的時間，然后根據汽車行駛的一般速度和橫穿馬路所需時間，求出汽車和橫道線之間的距離，從而得出結論，在沒有紅綠燈的地方，橫穿馬路時要注意左右兩側的汽車，汽車和橫穿線之間的距離通常不得少于多少米。學習知識的同時，讓學生了解了橫穿馬路的危險，有效地滲透了安全教育。

音樂蘊含著巨大的美感能量，是一種最富于情感表達和最具有情感力量的藝術形式。它不僅能給人以美的享受，使學生的情感得以凈化與陶冶，還能使學生在潛移默化中學到安全知識。兒歌節奏明快，形象生動，易于被學生接受，用淺顯易懂的兒歌對學生進行安全教育，會收到事半功倍的效果。

音樂課的思考練習環節，我常常收集一些有關安全的小兒歌，引導學生編創節奏讀一讀，拍一拍。如，《上學校》：小學生，起得早，交通小隊排得好；過馬路，走橫道，交通安全要記牢；聽指揮，別亂跑，平平安安到學校。學生會創作出各種不同的節奏，師生共同歸納整理后，大家一起運用肢體進行拍手、跺腳、彈指，合上節奏朗讀，激發了學生的表現欲望和創造激情，又潤物無聲地滲透了安全教育。

網絡資源為人類生活提供了方便，小學生對網絡有著濃厚的興趣，大部分學生具備了從網上獲取、管理信息的能力。教學中通過任務的完成使他們體驗了學以致用的自豪感，但網絡中存在的各種安全問題，他們并不知曉，涉世不深的學生們容易受到誘惑誤入歧途。我們除了教授信息技術課本上的知識外，還應對學生進行網絡安全教育，讓他們知道病毒、各種色情、反動、暴力、網上欺騙、黑客等負面信息的危害，提高防范意識，認清網上信息的精華與糟粕，做一名遵守網絡道德的網民。

保障安全是各行各業生存與發展的生命線，我們“守土有責”的同時，對小學生進行安全教育，讓他們掌握安全知識，提高他們的安全防范能力，培養他們的安全意識，是“以人為本”的思想理念的具體體現。我們每位教師，無論教學哪一學科，在課堂教學中都要及時挖掘出安全教育因素，充分駕馭教材，探尋到知識教學與安全教育的最佳融合點，尋找突破口，以增強學生的安全自保意識。這樣既能使學生在思想上高度重視，又能指導他們在行為上如何去做。長此以往，學生心中的安全警鐘才能長鳴不息。