新時期“校企合作工學結合”環境下人才培養模式探究

李娜

引言：在教育教學改革的新時期，我國高等職業教育提出以工校結合作為教學發展人才培養的教學目標，走出了一條特色的教育道路，與此同時，我國各個崗位對于專業人才的需求加大，尤其是具有高級技術的人才，因此，培養一批優秀高職技術人才成為當下高職教育機構的主要任務。本文以此為出發點，簡單探討了高職教育在新時期“校企合作、工學結合”環境下的人才培養。

高職教育雖然在我國起步較晚，但是，出現以來發展迅速，已經成為我國教育發展中極為重要的一環。雖然我國對于高級職業技術人才的需求越來越大，然而，市場對于人才的供應缺口卻同步擴大，為了彌補這一缺口，進一步提高高職教育的發展空間，高職教育采取了“校企合作、工學結合”的特色教育理念。

一、“校企合作、工學結合”特色教育理念

“校企合作、工學結合”作為一種獨特的教育教學方式，結合高職教育注重教學實踐，技能培養的教學理念，成為了高職教育普遍公認的一種教育模式。在實踐教學過程中，“校企合作、工學結合”堅持將學校與企業相合作，突出高職學校的職業特征，實現工作與學習相結合，體現高職學校的技能培養教學理念。與傳統的教育教學方式相比，高職教育中“校企合作、工學結合”的教學方式將行業、企業與學校綁定，推出人才培養計劃，以職業為教育目標來提出教學內容，相比較課本理論知識，這種教育教學方式更強調實訓性和開放性，而教師也大多具有雙師素質。

二、在具體開展過程中存在的問題

雖然“校企合作、工學結合”教學方式具有諸多優點，但是由于起步晚，缺乏參考經驗，在實際指導過程中，暴露出很多問題，具體如下：

1、相關法律法規不健全

企業在高職教育“校企合作、工學結合”教學方式中承擔著重要角色，它既是整個教學方式開展的組織者，同時也是實施者，然而，企業的最終目的是盈利，因此，對于在我國并沒有相關的法律法規規定高職教育學校在教學過程中存在培養學生職業技能的責任情況下，企業不能從中獲取任何利潤，自然不愿意積極配合高職院校實施教學，兩者之間的合作交流僅僅局限在了一個極為膚淺的層面。這成為了高職教育“校企合作、工學結合”教學方式開展的最大問題。

2、對“校企合作、工學結合”的錯誤認知

對“校企合作、工學結合”的錯誤認知一般來自學校自身，不少高職院校認為將學生送往校外開展實訓，就完成了“校企合作、工學結合”的人才培養計劃，因此，院校普遍采取了“放羊式”實習方法，讓學生在實習中去實踐理論知識而非職業實際工作要求，沒有將“校企合作、工學結合”的教學理念正確貫徹，自然也就無法得到預期結果。比如黑龍江生態工程職業學院中的物流專業要進行校企合作，不能盲目簽訂訂單，要尋找與其專業對口的公司進行實訓。

與此同時，雖然絕大部分高職院校采用了“校企合作、工學結合”的教學理念，但是并沒有對教學方式進行實際改革，依舊采用傳統的教學方式，即教師作為主體教學，使學生沒有充分的空間來實踐發展。

3、嚴重缺乏雙師型教師

如果說企業是“校企合作、工學結合”人才培養計劃實施的最終目的，那么雙師型教師隊伍的構建就是“校企合作、工學結合”的根本保障，然而，在實際的辦學過程中，由于我國雙師型教師的嚴重缺乏，導致各大高職院校無法順利組建雙師型教師隊伍，因此，不得不采用部門剛剛從院校畢業的高學歷人才來教學，但是這些教師缺乏對于專業知識的認知和實踐經驗，最終導致教學效果不達標，嚴重阻礙了“校企合作、工學結合”人才培養計劃的實施。

三、能夠行之有效的，積極開展“校企合作、工學結合”的途徑

1、校企合作

（1）學校與企業達成共識，建立共同的管理機構

為了保證人才培養計劃的順利實施，高職院校自身必須積極尋找合作企業，與企業交涉并達成共識，通過在兩者之間建立共同的管理機構，專門負責與雙方的交涉工作和學院與企業之間學生的實訓教學的開展工作。通過這種方式，拉近企業與學院之間的距離，企業可以為學生提供相關的專業技術知識講座，提供見習崗位，學院可以為企業提供一批具有高級專業技術人才，最大限度的保障企業的利潤，保證雙方的順利合作。例如黑龍江生態工程職業學院的專業（物流）與天地華宇物流有限公司就校企合作達成共識，對口專業的就業訓練，使得學院和企業之間，形成了友好的良性互動。

（2）加強人才培養計劃保障，實行“訂單式”實訓計劃

“訂單式”實訓計劃是指企業根據自身的實際需求，與學校簽訂“用人協議”，詳細提供需要的專業性人才和數量，然后由學校和企業雙方共同組織，進行教學考核選拔工作，挑選高素質人才送往企業進行實訓，在最大程度上保證兩者之間的無縫合作，實現“校企合作、工學結合”人才培養計劃。通過對在校理論知識的實際動手實踐，實現“工學結合”，并將兩方面的表現共同記錄，成為對學生自身考核的一個評測標準。

2、工學結合

（1）做好實習準備，實現“預定”計劃

要實現“校企合作、工學結合”人才培養計劃，學校自身要做好調查工作，根據市場需求培養相應的人才。在教學過程中，對每個學生都積極負責，進行全方位多角度的培訓，利用實訓基地提高學生實際實訓能力，保證學生在具有專業理論知識的同時還具有實際實訓能力，增強學生的就業競爭力。與此同時，校方要積極尋找合適的合作單位，簽訂“預定計劃”，對學院內優秀但是未畢業的學生給予畢業后實習上崗的機會，進一步凸顯出“校企合作、工學結合”教學模式的優勢。黑龍江生態工程職業學院中的物流方向專業就充分運用這一點，與天地華宇物流有限公司簽訂合約，在保證學生能夠進行實訓的同時，也為學生的日后就業提供了經驗。

（2）制定管理制度，調節各方關系

要從根本上實現“校企合作、工學結合”人才培養計劃，就必須制定出一套較為實際，行之有效的管理制度，這其中包括對于雙師型教師的考核、企業聘用與教師之間的管理、校方對外合作的具體合同協議等等，將管理制度嚴格規定到每一個細節，包括校外合作和校內管理，使其真正發揮應有的作用，形成高效率的工學結合管理體制。

與此同時，要積極調節校方、企業、學生之間的關系，認識到學校與企業之間的相互作用關系。企業為在校生提供一個實訓場所和機會，作用于學校，學校為企業提供一批通過雙方共同考核的高質量技術人才，反作用于企業。只有這樣，才能保證雙方的共同合作，實現人才培養計劃，保障學生能夠順利就業。

四、總結

要實現“校企合作、工學結合”目標，需首要提高的是高職教育的生存能力，必須從相關法律法規入手，積極與企業協調合作，在提高自身質量的同時形成嚴格的管理制度。這種教學方式既能夠彌補社會需求而市場供應不足的缺口，也在根本上提高了高職院校學生的就業競爭力，更利于學生的就業發展。

參考文獻

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[3]李勤道.再論“校企合作”與“工學結合”[J].山東電力高等專科學校學報.2009(05).

課題

課題名稱是基于校企合作的工學結合人才培養模式的探索與構建，編號：SZY1221。