王灣《次北固山下》背誦教學(xué)片段

葉建軍

編者按：對(duì)于背誦性教學(xué)，我們往往只關(guān)注學(xué)生是否會(huì)背、背得是否流利，而不注意背誦方法的指導(dǎo)與背誦能力的提升。這則案例就是想通過(guò)詩(shī)詞層次劃分與時(shí)間掌控引導(dǎo)語(yǔ)文教師要在背誦方法與背誦效率上下工夫。

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)《次北固山下》教會(huì)學(xué)生古詩(shī)詞背誦技巧，提高背誦效率

教學(xué)準(zhǔn)備：每生計(jì)時(shí)器（秒表、手表等）一只

課堂呈現(xiàn)：

師：王灣的《次北固山下》是一首借景抒情的五言律詩(shī)。如何將這首詩(shī)快速準(zhǔn)確地背下來(lái)呢？今天老師和大家一起學(xué)習(xí)詩(shī)歌背誦的技巧。在背誦之前，首先要讀，讀得準(zhǔn)確，讀得流利，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀這首詩(shī)，時(shí)間2分鐘。（生自由朗讀）

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？

（生讀）

師：既準(zhǔn)確又流利。大家看看，如何給這首詩(shī)劃分層次呢？1分鐘！（生讀，劃層次）

生：這首詩(shī)分為兩層：前三句都是寫景，最后一句抒發(fā)情感。

師：你這種劃分是可以的。前三句是寫景，這些景色是同一個(gè)地方的嗎？有沒(méi)有更細(xì)致的劃分？

生1：第一句是過(guò)渡，從山外引到水前；第二、三句寫作者在船上看到的景色；最后一句是作者抒發(fā)的情感。

生2：第一句是說(shuō)作者從陸路改成水路，第二句是作者白天在船上看到的景色，第三句是作者凌晨在船上看到的景色，最后一句是作者抒發(fā)的情感。

師：這兩種劃分老師認(rèn)為都很好！后一種劃分更細(xì)致，條理更加清晰。這就是背誦的第一步（板書：劃分層次）。具體地看每一層又該如何背誦呢？老師給大家介紹一種方法——抓關(guān)鍵詞語(yǔ)（板書）。我們先試試第一句也就是首聯(lián)。大家齊讀一下。

（生齊讀）

師：抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，我們可以選擇句中的景物——青山、綠水。用什么方式通往青山，用什么方式通往綠水呢？

生：客路青山外，行舟綠水前。

師：第二句也就是頷聯(lián)，寫白天在船上看到的景色。我們可以選擇的景物是——

生：潮、岸、風(fēng)、帆。

師：潮和岸什么關(guān)系，風(fēng)和帆什么關(guān)系？大家嘗試背出來(lái)。

生：潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

師：非常好。我們看第三句也就是頸聯(lián)。我們可以選擇的景物是——

生：海日、江春。

師：凌晨時(shí)分，作者在船頭看到海日和江春怎樣的景象？

生：海日生殘夜，江春入舊年。

師：尾聯(lián)是作者的感慨，我們可以抓住的關(guān)鍵詞語(yǔ)是——鄉(xiāng)書、歸雁。古代就有用大雁傳遞書信的傳說(shuō)，就讓大雁帶去我對(duì)家鄉(xiāng)的問(wèn)候吧。齊背！

生：鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。

師：這首借景抒情的詩(shī)寫作者沿途中所看的景色，表達(dá)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念。我們?cè)诒痴b時(shí)，要?jiǎng)澐謱哟危僮プ￡P(guān)鍵詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)主要是景物，同學(xué)們可以先把這些景物寫在空白頁(yè)上，再嘗試背誦。時(shí)間3分鐘，之后老師抽查。

（生背誦）

師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，也很用心，掌握得也很牢靠。劃分層次再抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，化繁為簡(jiǎn)，讓復(fù)雜的詩(shī)變得容易起來(lái)。如果只是單純性地去朗讀，去理解背誦，我想花的時(shí)間再多，大家也未必能夠這么快就背誦出來(lái)。為了鞏固成果，老師準(zhǔn)備了崔顥的《黃鶴樓》這首七言律詩(shī)，大家看投影儀，字?jǐn)?shù)比《次北固山下》多16個(gè)字，有沒(méi)有信心將這首詩(shī)背完呢？

生：有！

師：信心是成功的一半！同學(xué)們先聽老師范讀這首詩(shī)，注意某些字詞的讀音。（師讀學(xué)生聽）

師：需要注意的字是“萋”“鸚鵡”。同學(xué)們大聲朗讀這首詩(shī)，力求讀得準(zhǔn)確、流利。時(shí)間4分鐘。

師：哪名同學(xué)示范一下？

（生讀）

師：完全正確。大家再讀讀這首詩(shī)，想想看這首詩(shī)該怎樣劃分層次？思考之后，同桌間交流一下。

師：請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表見解。

生：一、二句是敘事，寫黃鶴樓的傳說(shuō)，第三句寫作者登上黃鶴樓看到的景色，第四句是作者登樓之后的感慨。

師：有沒(méi)有別的見解？

生：第一句是寫黃鶴樓的傳說(shuō)，第二句是作者根據(jù)這個(gè)傳說(shuō)抒發(fā)的感慨，黃鶴樓如今沒(méi)有仙人只有白云飄蕩，第三句是作者登上黃鶴樓看到的景色，第四句是作者抒發(fā)的感慨。

師：兩名同學(xué)的見解老師認(rèn)為都合情合理。我們劃分層次的目的就是為了降低背誦的難度，方便我們背誦。我們采用第一種說(shuō)法來(lái)背背看。一、二兩句我們可以抓住的關(guān)鍵詞語(yǔ)是什么呢？

生：黃鶴、白云。

師：黃鶴一共出現(xiàn)了三次，“黃鶴去”“黃鶴樓”“黃鶴一去”，把這個(gè)有關(guān)黃鶴樓的傳說(shuō)串聯(lián)了起來(lái)，如今只留下一年又一年悠悠地飄蕩的白云。同學(xué)們齊讀一、二兩句。

（生齊讀）

師：看著老師，大家齊背一下。

（生齊背“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓，黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”）

師：第三句就是頸聯(lián)。白天陽(yáng)光明媚，作者登上黃鶴樓看到的景物是什么呢？

生1：漢陽(yáng)樹、鸚鵡洲。

生2：晴川、芳草。

師：有川，有樹，有草，有洲，在白天這些都看得歷歷在目。我們齊背一下。

（生齊背“睛川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲”）

師：不知不覺(jué)已是傍晚時(shí)分，什么讓作者憂愁？

生：煙波浩渺的長(zhǎng)江。

師：煙波浩渺的長(zhǎng)江讓作者看不清楚故鄉(xiāng)在哪里。抓住“鄉(xiāng)關(guān)”“煙波”，一問(wèn)一答，我們齊背一下。

（生齊背“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”）

師：在大家的齊心協(xié)力下，這首詩(shī)初步背誦已經(jīng)完成，剩下的時(shí)間我們還需要整合一下，給大家4分鐘的時(shí)間自由準(zhǔn)備，之后全班齊背。

（生自由地讀背）

師：聲音不是很整齊噢！不過(guò)沒(méi)關(guān)系，時(shí)間還很充裕，我建議大家以四人小組的形式，利用你們身邊的秒表，比比誰(shuí)背得又快又準(zhǔn)。

（生拿出秒表比賽，師巡視）

師：不知不覺(jué)要下課了，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了借景抒情類的詩(shī)歌的背誦方法。可以概括為兩個(gè)步驟：一是劃分層次，二是抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，在抓關(guān)鍵詞語(yǔ)時(shí)，我們抓住的是景物。以后遇到這類詩(shī)大家不妨試一試，練一練，久而久之，背誦能力就會(huì)提高。

教學(xué)反思：對(duì)王灣《次北固山下》這首詩(shī)我沒(méi)有過(guò)多地講解，只是引導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上背誦。通過(guò)《次北固山下》這首詩(shī)，教會(huì)學(xué)生背誦借景抒情類的詩(shī)歌的背誦方法。第一步是劃分層次，第二步抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，在抓關(guān)鍵詞語(yǔ)的時(shí)候選擇景物方便背誦。除此之外，我選擇了一篇和《次北固山下》形式類似的《黃鶴樓》。從五言律詩(shī)到七言律詩(shī)，讓學(xué)生在遷移中，自己去劃分層次和抓關(guān)鍵詞語(yǔ)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，用秒表來(lái)激發(fā)學(xué)生的潛能，鍛煉學(xué)生的背誦能力，取得了比較滿意的效果。