更新語言教學觀念 訓練英語運用能力

于清惠

【摘要】從模擬交際到真實交際，以期達到真正掌握英語。所有這一切都必須靠發揮學生的主觀能動性，激發他們的學習興趣，使其形成良好的學習動機.信息時代的到來和國際交往的日益頻繁已使英語獲得了國際通用語的重要地位。優化課堂教學結構，訓練學生的英語運用能力是實施英語素質教育的重要關鍵。

【關鍵詞】優化教學內容 提高語言能力 實踐語言“內化”

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0118-01

21世紀人的生存與發展的基本技能為母語、一門外語、計算機操作能力，由于互聯網的廣泛利用，英語成為各種國際場合的主要工作語言和國際科技交流的主要語言。因此，各國在知識經濟到來之際，都在強化和改革基礎教育中的外語，特別是英語教學。英語是一門實踐性很強的學科，它是一個包括聽、說、讀、寫的操練和語言信息的輸入輸出的實踐過程。因此，必須把學生置于運用語言的活動中去感知、分析、理解、操練創造良好的客觀條件，才能有效地實現。因此優化課堂教學結構，訓練學生的英語運用能力是實施英語素質教育的重要關鍵。

一、優化教學內容，實踐語言“內化”

成功的英語教學不只是看一節課教了多少內容，最重要的是看學生練了多少，學會了多少，在實踐中能用多少，這種“學會”，“能用”就是“內化”，為此，在英語教學實踐中，就要以此為目標優化教學內容，優化教學手段，優化“識記——操練——運用”的教學過程，讓學生在整個教學活動中，有強烈的求知欲和成功感。

要優化教學內容，就必須吃透教材，活化教材，使教材內容生活化，讓學生感到書本語言和我們生活實踐貼得很近，對教學內容具有親切感，進而產生濃厚的求知欲，強烈的進取欲，變被動吸取為主動探索，因此，創造性地鉆研教學內容，在利教、便學、易記上下功夫，在培養學生能力上下功夫，是切實有效地提高英語教學質量的有效途徑。優化教學手段，必須充分利用和創設情景，無論是語言情景、實物情景、聲像情景都可以激發學生的學習興趣。

二、創造情景，進入生活

教師首先應把學習英語的課堂變成說話的課堂，這點對初中學生來說尤為重要。聽說是新的課堂結構中不可忽視的重要一環。教師要為學生創造一個又一個的情景，在情景中引導他們從機械地背誦語句變成會話中的靈活運用，把所學的知識盡可能地運用到會話之中，隨著情景的進一步生活化，使他們有一種身在課堂似乎置身于外的感覺，以此激發他們的學習興趣，使之產生學習的動力，促使學生產生強烈的說的欲望，無拘無束，盡情發揮自己的能力，徹底消除課堂上的緊張情緒。

在這一環節中，教師應該是組織者，同時也應是參與者，起著導演與演員的雙重作用。在組織學生借助情景進行學習的同時，只要恰到好處地引出正題，而主要內容的學習又必須聯系實際，學生既會自然地運用新復習的單詞，又能聯想發揮，產生組織語言的靈感，而教師在學生的活動中不斷穿插新的語言點，把學生漸漸引入新課，同時也可掃除新課中的一些語言障礙，使難點分散。學生在不知不覺中理解了新的知識，而且可以馬上運用于會話中。即在說中學，學中用，培養了學生運用知識的能力，此環節的學習會使學生積極性高，思維敏捷，接受知識快。

三、聽說讀寫，綜合訓練

課堂的情景教學是幫助學生學說話，學交際，但并不是要排除課本來安排課堂，其落足點應在課本上。對課本學習的過程是學生對新學知識的綜合和升華，是高層次的繼續學習，是知識的集中體現。在學生掌握了一課書的重點難點并進行了大量和口頭練習之后，如何講授課本的課文、對話，不同的講授方法所收到的效果也是不同的。教師應遵循語言學習的四字規律，即：聽、說、讀、寫。首先，讓學生聽正常語速的語言材料，鍛煉學生的聽力。其次，根據不同的教學內容設置聽——說、聽——辨、聽——想、聽——猜、聽——記、聽——寫等不同形式的練習，幫助學生提高聽力，加深對所學內容的理解。再次，讓學生看書朗讀，同時給學生一個自查自檢的機會，對所學知識自然地做到溫故知新。最后在理解的基礎上進行歸納性的口頭練習和筆頭練習，用改寫、復述、問答等形式培養學生運用語言知識的準確率，為今后的閱讀、寫作打下基矗雖然課本上的內容在前三個階段已基本掌握，但學習的角度不同，練習的方式不同，可再次激發起學生的學習興趣、讓學生感到這一過程是他們學習過程的必經之路。

四、改革教學方法。提高語言交際能力

英語教學方法改革，要針對目前學生普通存在的英語基礎比較差的特點，可采取以下幾種方法：

1.要注重教學突出重點難點，精講多練，實用有效

要根據知識本身的使用程度和課后練習的要求，確定講解的重點、難點，在講解詞語時要重點講清詞語的含義、用法、詞與詞之間的語義關系，在句子中的修飾關系以及詞語之間的搭配關系，在講解課文時對常用的詞、詞組、習語和句型要結合使用的實際講深、講透，然后通過模仿，反復練習和實際應用，切實打好語言基礎，提高學生的學習效果。

2.要注重知識向能力的轉換

要把知識轉換成能力，必須改變目前英語課堂教學中教師“一言堂”的教學模式，要采用啟發式、互動式教學方法，促進雙向交流。教師應盡力讓課堂成為語言實踐的場所，將語言知識的學習融于語言使用的活動中，使語言和語言使用能力緊密結合起來。例如，每節課可要求學生做值日報告（Daily Report），還可以先布置學生預習課文，上課時先安排5分鐘的時間讓學生口述課文的大意，在講解課文時，教師應不斷提出啟發性的問題，使學生在思考答案和回答問題的過程中不斷提高學習興趣，提高參與語言交際活動的能力。

當生活中這些熟悉的畫面再現在同學們面前時，學生自然會情緒高漲，躍躍欲試，他們會揣摸不同身份人物的心理，模擬出各種不同的語言、動作、神態。這種知識性，趣味性相結合的訓練，可以使新舊知識融匯貫通，書本知識交際化，課堂活動生活化，在“潤物細無聲”中，學生的英語運用能力可以得到顯著提高。