生本理念下的小學語文教學

黃幼

【摘要】生本理念下的小學語文教學，教師要立足文本，以學定教，在分層教學中實現高效教學。教師要采用多種教學方法并巧妙結合進行教學，調動學生的學習積極性和情感參與，讓每一個學生都能在合作學習的過程中充分展現自我，提升語文學習能力。

【關鍵詞】生本理念 小學語文 教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0045-02

生本理念下的小學語文教學，教師要讓學生真正做學習語文的主人，自主參與到語文學習之中，讓學生根據自己的興趣、能力選擇自己喜歡的語文學習方式進行學習。而教師也要立足學生的實際，根據本班學生的學習接受能力、知識水平等情況，有針對性、有目的地進行教學，真正做到讓一切學生都在語文學習的過程中得到語文能力的提升。

一、立足文本，以生為本，以學定教

1.以生為本，培養學生語文學習能力

語文教師的責任是培養學生的語文學習興趣，能夠真正讓學生感受到語文學習的樂趣，并在語文學習的過程中提高語文能力。但是每個孩子的學科興趣都不盡相同，有的學生實際上很怕學習語文，這種心理最直接的表現就是上語文課沒有積極性。這就要求我們要根據孩子的實際情況，想辦法調動學生學習的積極性， 激發他們學習語文的興奮點。如在小學高年級語文教學的過程中， 教師要通過各種有效測試把握學生的語文基礎知識的掌握情況，語文閱讀能力以及寫作能力的層次的不同，然后在這個基礎上點燃學生的學習激情。比如用對話的形式和孩子互動學習。因為對話可以緩解課堂氣氛，制造一種平等的氛圍，老師和學生處于平等的狀態下進行對話，學生才能感覺到自己是被尊重、被重視的。因為受到尊重，所以學生不再認為自己是接受知識的被動者，才會自覺地主動地參與到語文學習中。又如有針對性地拓寬學習的內容和空間，組織學生開展語文綜合實踐課和非連續性語文閱讀，讓語文無處不在。

2.分層教學，實現教學利益最大化

教師要創建高效語文課堂，就要制定與學生相對應的教學策略。教師要讓每一個學生都能進入到學習情境之中，就要在相同的課堂為不同的學生設置不同的教學目標。教師要創建師生共建生本課堂，就要抓好單位時間內學生的語文成長點，并尋找學生學習效益最大化的方法進行分層教學，讓每一個學生都能在這個過程中主動探究，積極思考。

二、巧用多媒體，提高學生單位學習效率

1.多媒體輔助教學，提升課堂學習效率

小學語文文本的閱讀過程中，一些學生會因為語文文本和自己的生活實踐相差甚遠，而對文本的閱讀出現了一定的困難。此時在有條件的學校，教師要充分利用學校現有教學資源，采用多媒體課件輔助語文教學，讓每一個學生能夠在多媒體創設的教學情境中積極思考，深入感悟語文文本，實現學生心靈與文本的銜接。如在《地震中的父與子》的教學中，在學習安曼達父親在地震后，始終相信兒子還活著，不顧一切困難挖掘廢墟的感人事件，教師要通過多媒體出示重點詞句解析，通過情景再現等形式讓學生深刻感受到如山的父愛，感知到語言運用的精妙之處，達到高效簡潔地完成教學重點難點的把握。

2.拓展閱讀，讓多媒體真正走進學生的生活

小學語文素質的培養需要一個過程，它并不是一朝一夕的事情，不是一節或者幾節語文教學可以完成的，它需要學生在課外進行大量的閱讀來完成。教師要充分利用多媒體組織學生繼續閱讀，讓學生擴大課外閱讀面。一方面教師可以運用多媒體制作課件，讓學生通過大屏幕共同閱讀，另一方面教師可以讓學生制作閱讀手抄報、閱讀卡等，在有條件的學校采用展臺向同學展示制作內容，充分調動學生積極參與，讓多媒體真正走進學生的生活，讓學生感知到語文學習無處不在，感知到語文閱讀的快樂。

三、多種形式教學，促使學生語文能力的提升

1.因材施教，提升每一個學生語文學習能力

教師要把握學生的興趣點，以及學生基礎知識掌握的程度以及基本能力提升的落腳點，調動學生的情感參與，使學生能夠快樂成長，積極成長。

2.多種形式并行

由于每個年齡段的孩子的知識水平、領悟能力和情感感知能力不同，所以參與程度也不一樣。教師要想讓每個孩子在不同的年齡層的語文能力都有不斷的提升，就要讓每一個學生都能選擇自己喜歡的方式進行參與。如在低年級段語文說話寫話練習的過程中，教師可以采取口頭作文的形式，讓學生進行組內交流，全班交流，讓每一個學生都能通過溝通思考感知到表達的方式，獲得表達的快樂，從而逐漸喜歡上表達，讓學生在情感的通透理解中品味、共鳴，在同一個話題表達中獲得思維的生成，獲得語言能力的提升。而在高年級作文應用文“書信”的教學中，教師可以組織學生真正參與到與兄弟學校和聯誼學校的小朋友開展書信活動，讓書信真正走入生活。這樣，學生參與的積極性上來了。同時也可以發揮家校聯誼的作用，讓家長也參與到和孩子書信互動中來。這樣豐富的學習活動，也讓孩子在生活中學習語文，又促進家庭的和諧。

四、合作學習，共同發展

1.合作學習是讓學生發展能力的重要途徑

隨著生本理念在小學語文教學過程中的應用程度的加深，合作學習的方式已經走進學生的語文學習。教師要準確把握班上每個孩子的學習特點、學習方式及習慣，讓學生能夠在每個語文活動中發揮所長。但是在學生合作學習的過程中，怎樣讓每個孩子學會合作學習，首先就要按照每個學生的成績、興趣、能力等各方面的差異，幫助同學組建語文合作學習小組， 教師要讓學生在合作交流中既能發揮個人所長，又相互學習，共同成長。

2.能力共建，共同發展

合作講求的是協調。每個孩子都是學習的主人，從開始合作小組的組建到后來學生的自我管理教師要積極參與進來，并要充分發揮每個小組成員的作用，做好組內合作的組織安排工作，讓學生都能根據自己的優勢做好力所能及的事情，讓學生能夠在同樣的時間內高效完成組內教學任務，發揮自身特長，讓每一個學生都能在組內合作中達到能力共建，促使學生的語文閱讀能力、習作能力以及口語交際能力都能得到發展，同時能夠獲得語文基礎知識、基礎素養的提升。

總之生本理念下的小學語文教學，教師要針對每個學生的實際語文能力選擇適合學生的教學策略。對不同學年段的學生教師要把握學生的學習心理以及年齡特點，讓學生在教師的引導下真正能夠參與到學習中來。教師要立足文本，讓學生在學生自主張揚個性的過程中彰顯語言文字的美，實現生本高效的語文課堂，讓每一個學生都能在語文課堂上提高語文能力。

參考文獻：

[1]藍麗霞；小學語文閱讀教學方法雜談[J].快樂閱讀