對外漢語口語教學的策略研究

周陸芳

摘 要：對外漢語口語教學對提高學生的語言應用能力有著重要的作用，也是學生學習和鞏固漢語語言知識的有效途徑之一。本文通過對外漢語教學實踐經驗的總結，提出了幾點提高對外漢語口語教學效果的策略和方法，希望能對對外漢語教學實踐與教學方法的研究提供有益的借鑒。

關鍵詞：對外漢語；口語；教學；策略

[中圖分類號]：H195 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-02--01

口語教學一直是對外漢語教學中的重要部分，培養學生的漢語口語表達能力是提高學生語言交際能力的重要途徑。如果說聽和讀是語言信息的輸入過程，那么說和寫就是語言的輸出過程，口語表達是一種主動運用語言和主動思維的過程，需要學生充分調動自己的詞匯儲備和語言知識，用自己的思維來組織語言并表達出來，所以說口語表達實際上是一種語言綜合能力的體現。

對于初學漢語的外國學生來說，漢語的發音和聲調等都是學習的難點，特別是漢語的四個聲調具有區分語義的作用，如果聲調發音不正確，會造成口語交流和理解上的困難，不利于學生建立口語表達的自信心，也不利于培養學生對于漢語學習的興趣。因此，在漢語教學的初級階段，應該積極強化口語訓練，可以開設專門的口語課，對學生的漢語發音進行規范和訓練，綜合采用多種教學方法和手段，激發學生練習口語的興趣和熱情。即使是在綜合課的教學中，教師也應該把口語訓練作為重要的部分進行強化，因為口語能力的鍛煉直接關系到學生語言交際能力的培養，滿足學生漢語實際交流的需要，是學生語言應用能力的具體體現。

口語教學具有實踐性和應用性較強的特點，需要學生的積極參與和配合，學生要成為課堂活動的主體，這樣才能真正達到語言訓練的目的。學生要敢于張口，多說多練，并把漢語的語用規則和交際習慣融合到自己的口語表達當中，這樣才能使漢語口語水平得到全面的提高。下面就談談對外漢語口語教學的一些基本方法和策略。

一、督促學生做好詞匯的預習，掃清詞匯障礙

詞匯的掌握是口語訓練的基礎，學生只有具備了一定的詞匯儲備，才有可能順利完成口語交際的練習任務。在進行口語教學之前，教師應該先幫助學生掃清詞匯障礙，學生在課前要對生詞進行預習，要達到會說、會讀，理解詞義的程度。在課堂教學的導入階段，教師可以通過一些話題的引入，來導入生詞，檢查學生的預習效果，可以把生詞放在具體的句子和語境中，讓學生加深理解。如果學生對生詞的理解和反應比較好，說明已經基本掌握了，可以開始進行語境會話練習了。教師在進行詞匯導入的時候，要注意方法，不要讓學生死記硬背，要結合口語練習的語境，讓學生理解和記憶詞匯的含義，這樣學生不但不會覺得枯燥，還會更加積極地進入到口語訓練的語境中，起到拋磚引玉的作用，接下來的口語訓練就容易多了。

二、恰當地創設交際語境，讓學生在語境中提高語言實踐能力

口語交際離不開具體的語言環境，不同的語言交際背景，要采用不同的語體和表達方式，只有注意語體和語用習慣，才有可能準確、得體地完成語言交流。在口語教學中，教師應該把需要學生掌握的語言知識融入到具體的語言交際情境中，設置適當的語言場景，讓學生了解詞匯和句型使用的特定環境，學會得體的表達。一般教材中都會提供一定的背景和語境，課文或者對話都會根據相應語境來展開，教師可以在教材語境的基礎上，進行擴展和延伸，讓學生了解更多類似語境下的語體特點，并進行會話交際練習，在交流與實踐中提高口語交際水平。

三、靈活運用任務式教學和合作學習的方式，培養學生主動學習的意識

語言是一種自主思維的活動，需要語言使用者主動去思考和表達，因此，在對外漢語口語教學中，激發學生對于口語練習的興趣，培養他們主動學習、主動交流的意識是非常重要的。有的學生雖然掌握了很多詞匯和語法知識，但不喜歡主動開口去說，口語鍛煉的機會就會減少很多。要想激發學生參與課堂的興趣和積極性，鼓勵他們主動交流，教師就要在教學方法和手段上多下工夫，改變傳統的以教師為中心的授課方式，采用任務式教學法，給學生布置交際任務，讓學生分組討論、分工合作，最終完成交際任務，并以小組為單位展示學習成果，可以采用會話或者表演的方式，也可以是報告和匯報的方式。通過這樣的教學組織方式，可以讓學生主動參與到口語交流活動中，在探討和合作學習的過程中，學生的口語表達能力和思維能力都可以得到鍛煉和提高，課堂氣氛也更加活躍起來。

四、充分利用社會生活中的實際語境，使課堂教學的內容得到延伸

對學生漢語口語交際能力的培養，僅僅局限在課堂教學中是不夠的，課堂中設立的虛擬語言情境畢竟有其局限性，學生在社會日常生活中還會遇到很多新的交際問題和障礙，鼓勵學生多在實際生活語境中進行口語實踐練習，才是提高學生語言實踐能力的最有效方式。教師要建立大課堂的教學觀念，可以給學生布置一些和實際生活相關的交際任務，比如去飯店點餐、去超市買東西、去銀行取錢等等，讓學生積累實際經驗，鼓勵學生敢于同漢語母語使用者進行交流。教師還可以讓學生們在課堂上分享生活中的口語交流實例，讓學生們把遇到的問題拿到課堂上來討論，進一步拓展課堂教學的內容和空間。

總之，對外漢語口語教學應該朝著趣味化、交際化和實踐化的方向發展，把語言知識的學習同語言應用能力的培養結合起來，把課堂教學同日常生活的交際實踐結合起來，鼓勵學生以主動思維的方式建立自己的漢語語言體系，了解漢語的交際習慣，學會得體的表達和有邏輯的表述，通過口語交際訓練，使學生的語言交際能力和語言綜合應用能力都得到全面的提高。

參考文獻：

[1]汪靜娜，陶國霞. 任務型教學法在對外漢語口語課堂的實踐淺析[J]. 喀什師范學院學報. 2009（03）

[2]杜欣. 對外漢語口語教學模式面面觀[J]. 語言文字應用. 2006（S2）

[3]趙雷. 對外漢語口語教學目標的實現[J]. 漢語學習. 2008（06）

[4]羅青松. 談對外漢語初級口語課堂教學的交際性[J]. 中國人民大學學報. 1996（05）

[5]高婧潔. 合作學習在對外漢語口語教學中的應用及分析[J]. 現代企業教育. 2008（24）