新形勢下高校生物工程實驗教學改革面臨的問題與挑戰

王慶

【摘要】21世紀是經濟快速發展的時代，同時對人才的要求也逐漸的提高，培養高素質人才最終的來源是一些高校對人才的培養，為了適應當代人才發展都的需要，需要對高校生物工程實驗教學提出了較高的要求，高校生物實驗教學存在著一些問題，對生物工程實驗教學帶來了巨大的挑戰，本文主要對當前高校生物工程實驗所面臨的問題進行分析，并對高校實驗教學提出相應的改革策略，不斷培養高素質的人才。

【關鍵詞】人才 實驗教學 生物

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0166-02

1.當前高校生物工程實驗教學改革面臨的問題

1.1輕視實驗教學，側重理論知識

在當前高校生物工程實驗課中，大多數教學的模式主要以進行理論教學的模式為主，往往把較多的課時用于學生的理論學習，如此以往下去，學生就會缺乏一定的動手操作能力，在實驗課上，導致教師對實驗的原理反復講述，并占用大量的實驗課堂時間，在傳統的實驗教學模式下，往往以老師進行單獨授課為主，經常忽略學生進行自主學習，自主實驗的能力。學生親自動手操作的時間縮短，因而導致學生不能正確的掌握實際的實驗操作技能。當前存在的狀況只是側重于理論知識的講授，缺乏基本的實驗操作能力。

1.2 實驗內容更新緩慢，教學方法陳舊

正確先進的實驗方法能夠引導學生快速的獲得知識，在當前生物實驗教學過程中，由于一些教科書，實驗指導書更新較慢等客觀因素的影響，使用的實驗方法仍然較為落后，知識體系仍然停留在原有的基礎，沒有對知識進行及時的更新，進行教學的理論知識較為淺顯，而當前的科學技術，特別是在生物方面的實驗技術更新速度較快，一些院校的實驗教學方法不能進行及時的更新。也是當前高校生物工程實驗教學中存在的基本問題。

1.3 對實驗儀器與設備過于落后，資金投入不足

當前階段，一些院校對學生的實驗設備，儀器的投入較少，導致不能對實驗設備進行及時的更新。進行實驗時，步驟較為復雜，在實驗過程中容易出現錯誤。當前科學技術快速發展，實驗儀器更新換代速度較快。在實驗的過程中可以省去一些較為復雜的步驟，提高實驗的效率。對于一些老化的設備和儀器，在實驗過程中，對于精確度方面的要求也會大大的降低，造成實驗結果出現誤差。一些高校的高層管理人員缺乏這種意識，導致缺少在實驗儀器與設備方面的資金投入，成為當前高校生物工程實驗教學改革面臨的問題。

2.高校生物工程實驗教學改革策略

針對以上在高校實驗教學中所面臨的問題，結合目前高校的現狀，可以提出以下幾項發展策略：

2.1 建立全新的生物工程實驗教學體系

針對目前高校建設存在的現狀，可以構建以學生思維與綜合能力全新的教學實驗目標，這樣可以全面的綜合性的對學生的實驗能力進行全面的考核，可以改變原有的學生實驗教學模式，有關進行實驗教學的內容，以生物基礎學科理論為指導，綜合學生的實驗能力，與發展要求，提高學生的全面的發展層次，針對此種特點，建立專門的學生實驗層次，從以下三個方面進行分析：生物的基礎教學類實驗，在基礎實驗的基礎上進行改進的創新型實驗， 一，可以給學生一個新的實驗課題，讓學生首先對實驗進行摸索，掌握實驗進行的步驟與方案，以督促學生掌握基本的實驗操作技術與實驗技能，還可以進行課題的研究。二，發揮團隊合作精神，發揮課余興趣小組的作用，將對此課題感興趣的學生組織到一起，進行討論研究。三，可以設立專項的科研基金，提高學生進行自主探索的積極性與興趣。

2.2 積極培養學生的動手實驗能力

積極培養學生進行自主學習，自主實驗的能力，是進行高校生物工程教學實驗改革策略的重要措施，在傳統的實驗教學模式下，往往以老師進行單獨授課為主，經常忽略學生進行自主學習，自主實驗的能力。與傳統的理論教學模式相比，進行實驗教學模式更具有直觀性與可行性，通過這種直觀的教學模式，使，學生能夠熟練的常見的實驗技能。在自身進行操作時，可以提高自身的實驗操作水平與技術，同時可以培養學生對事物進行觀察，比較，分析與綜合各個方面的能力。同時要注意，在傳統的實驗教學模式環境下，對實驗前的預習工作忽略，往往是將課前的實驗材料準備好，在課堂中讓學生按照實驗步驟進行實驗，最后得出結論，這對學生進行實驗操作能力。使得學生進行盲無目的進行實驗方面的學習，就如同醫院的看方抓藥的方式，為了改變此種狀況，必須不斷培養學生養成一種自主實驗的習慣。

2.3 優化實驗結構，更新教學內容

不斷的優化實驗教學結構，形成一種良好的實驗教學發展模式，將新的技術進展增加至課程的內容，是進行實驗教學改革最為重要的措施。提高全新教學模式的發展戰略，提高在實驗教學結構中的發展模式與發展前景，形成一種自主的實驗教學模式，可以將研究探討型，獨立啟發型，相互交流型，自主摸索型實驗學習的方式進行推廣。其次，讓學生了解最新的生物發展技術，把最新的實驗研究技術，研究進展，滲透到實驗教學的環節，通過深入的教學探討，使學生能夠靈活熟練的掌握最新技術，很好地訓練學生的分析和解決問題的能力。

2.4 加大實驗課在課程考核中的比重

在傳統的生物工程實驗教學模式中，對學生的最終考核的成績最為最一部分納入學生的理論課成績，在這種情況下，往往使學生忽略了實驗方面的成績，而且在實驗操作能力方面所占的比重較小，因此，針對此種情況，應在最終的學科考核時，將實驗課程為單列課程，與理論課分開。將實驗課程分開，能夠使學生對實驗操作水平與能力的重視程度加大。

3.結束語

本文主要對當前高校生物工程實驗所面臨的問題進行分析，并提出相應的解決方案與措施。針對輕視實驗教學，側重理論知識，在實驗方面的教學方法存在的問題與教學理念的理念及相關的發展模式存在一定程度的聯系，缺乏對實驗能力的培養。資金投入不足等相關問題提出了對實驗教學的方面相關的發展策略，以適應當前社會發展的需要，有利于提高學生自身全面的綜合素質。

參考文獻：

[1]劉杰鳳，周天，韓寒冰，等，生物技術實驗教學體系改革[J]. 實驗科學與技術. 2010

[2]黃丹，劉芳. 地方工科院校生物技術專業實驗教學體系改革初探[J]. 四川理工學院學報（社會科學版）. 2007

[3]魏寶陽，高國賦，藺萬煌.生物工程專業實驗教學體系改革初探[J]. 實驗科學與技術. 2008