新形勢下高校生物工程實驗教學改革面臨的問題與挑戰(zhàn)

王慶

【摘要】21世紀是經濟快速發(fā)展的時代，同時對人才的要求也逐漸的提高，培養(yǎng)高素質人才最終的來源是一些高校對人才的培養(yǎng)，為了適應當代人才發(fā)展都的需要，需要對高校生物工程實驗教學提出了較高的要求，高校生物實驗教學存在著一些問題，對生物工程實驗教學帶來了巨大的挑戰(zhàn)，本文主要對當前高校生物工程實驗所面臨的問題進行分析，并對高校實驗教學提出相應的改革策略，不斷培養(yǎng)高素質的人才。

【關鍵詞】人才 實驗教學 生物

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0166-02

1.當前高校生物工程實驗教學改革面臨的問題

1.1輕視實驗教學，側重理論知識

在當前高校生物工程實驗課中，大多數教學的模式主要以進行理論教學的模式為主，往往把較多的課時用于學生的理論學習，如此以往下去，學生就會缺乏一定的動手操作能力，在實驗課上，導致教師對實驗的原理反復講述，并占用大量的實驗課堂時間，在傳統(tǒng)的實驗教學模式下，往往以老師進行單獨授課為主，經常忽略學生進行自主學習，自主實驗的能力。學生親自動手操作的時間縮短，因而導致學生不能正確的掌握實際的實驗操作技能。當前存在的狀況只是側重于理論知識的講授，缺乏基本的實驗操作能力。

1.2 實驗內容更新緩慢，教學方法陳舊

正確先進的實驗方法能夠引導學生快速的獲得知識，在當前生物實驗教學過程中，由于一些教科書，實驗指導書更新較慢等客觀因素的影響，使用的實驗方法仍然較為落后，知識體系仍然停留在原有的基礎，沒有對知識進行及時的更新，進行教學的理論知識較為淺顯，而當前的科學技術，特別是在生物方面的實驗技術更新速度較快，一些院校的實驗教學方法不能進行及時的更新。也是當前高校生物工程實驗教學中存在的基本問題。

1.3 對實驗儀器與設備過于落后，資金投入不足

當前階段，一些院校對學生的實驗設備，儀器的投入較少，導致不能對實驗設備進行及時的更新。進行實驗時，步驟較為復雜，在實驗過程中容易出現(xiàn)錯誤。當前科學技術快速發(fā)展，實驗儀器更新?lián)Q代速度較快。在實驗的過程中可以省去一些較為復雜的步驟，提高實驗的效率。對于一些老化的設備和儀器，在實驗過程中，對于精確度方面的要求也會大大的降低，造成實驗結果出現(xiàn)誤差。一些高校的高層管理人員缺乏這種意識，導致缺少在實驗儀器與設備方面的資金投入，成為當前高校生物工程實驗教學改革面臨的問題。

2.高校生物工程實驗教學改革策略

針對以上在高校實驗教學中所面臨的問題，結合目前高校的現(xiàn)狀，可以提出以下幾項發(fā)展策略：

2.1 建立全新的生物工程實驗教學體系

針對目前高校建設存在的現(xiàn)狀，可以構建以學生思維與綜合能力全新的教學實驗目標，這樣可以全面的綜合性的對學生的實驗能力進行全面的考核，可以改變原有的學生實驗教學模式，有關進行實驗教學的內容，以生物基礎學科理論為指導，綜合學生的實驗能力，與發(fā)展要求，提高學生的全面的發(fā)展層次，針對此種特點，建立專門的學生實驗層次，從以下三個方面進行分析：生物的基礎教學類實驗，在基礎實驗的基礎上進行改進的創(chuàng)新型實驗， 一，可以給學生一個新的實驗課題，讓學生首先對實驗進行摸索，掌握實驗進行的步驟與方案，以督促學生掌握基本的實驗操作技術與實驗技能，還可以進行課題的研究。二，發(fā)揮團隊合作精神，發(fā)揮課余興趣小組的作用，將對此課題感興趣的學生組織到一起，進行討論研究。三，可以設立專項的科研基金，提高學生進行自主探索的積極性與興趣。

2.2 積極培養(yǎng)學生的動手實驗能力

積極培養(yǎng)學生進行自主學習，自主實驗的能力，是進行高校生物工程教學實驗改革策略的重要措施，在傳統(tǒng)的實驗教學模式下，往往以老師進行單獨授課為主，經常忽略學生進行自主學習，自主實驗的能力。與傳統(tǒng)的理論教學模式相比，進行實驗教學模式更具有直觀性與可行性，通過這種直觀的教學模式，使，學生能夠熟練的常見的實驗技能。在自身進行操作時，可以提高自身的實驗操作水平與技術，同時可以培養(yǎng)學生對事物進行觀察，比較，分析與綜合各個方面的能力。同時要注意，在傳統(tǒng)的實驗教學模式環(huán)境下，對實驗前的預習工作忽略，往往是將課前的實驗材料準備好，在課堂中讓學生按照實驗步驟進行實驗，最后得出結論，這對學生進行實驗操作能力。使得學生進行盲無目的進行實驗方面的學習，就如同醫(yī)院的看方抓藥的方式，為了改變此種狀況，必須不斷培養(yǎng)學生養(yǎng)成一種自主實驗的習慣。

2.3 優(yōu)化實驗結構，更新教學內容

不斷的優(yōu)化實驗教學結構，形成一種良好的實驗教學發(fā)展模式，將新的技術進展增加至課程的內容，是進行實驗教學改革最為重要的措施。提高全新教學模式的發(fā)展戰(zhàn)略，提高在實驗教學結構中的發(fā)展模式與發(fā)展前景，形成一種自主的實驗教學模式，可以將研究探討型，獨立啟發(fā)型，相互交流型，自主摸索型實驗學習的方式進行推廣。其次，讓學生了解最新的生物發(fā)展技術，把最新的實驗研究技術，研究進展，滲透到實驗教學的環(huán)節(jié)，通過深入的教學探討，使學生能夠靈活熟練的掌握最新技術，很好地訓練學生的分析和解決問題的能力。

2.4 加大實驗課在課程考核中的比重

在傳統(tǒng)的生物工程實驗教學模式中，對學生的最終考核的成績最為最一部分納入學生的理論課成績，在這種情況下，往往使學生忽略了實驗方面的成績，而且在實驗操作能力方面所占的比重較小，因此，針對此種情況，應在最終的學科考核時，將實驗課程為單列課程，與理論課分開。將實驗課程分開，能夠使學生對實驗操作水平與能力的重視程度加大。

3.結束語

本文主要對當前高校生物工程實驗所面臨的問題進行分析，并提出相應的解決方案與措施。針對輕視實驗教學，側重理論知識，在實驗方面的教學方法存在的問題與教學理念的理念及相關的發(fā)展模式存在一定程度的聯(lián)系，缺乏對實驗能力的培養(yǎng)。資金投入不足等相關問題提出了對實驗教學的方面相關的發(fā)展策略，以適應當前社會發(fā)展的需要，有利于提高學生自身全面的綜合素質。

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