熱爐法則對學生管理的啟示

劉素帆

【摘要】本文首先介紹了“熱爐法則”的內容，比較“熱爐法則”與學生管理聯系和相似之處，熱爐效應詳述了學生管理中的四個原則，作者結合自己的管理經驗，現身說法，詳細闡釋了如何將“熱爐法則”應用到中職學生的管理中，為學生管理工作有一定的借鑒意義。

【關鍵詞】熱爐法則 學生管理

【中圖分類號】G45 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0193-02

“熱爐法則”又稱懲處原則。這個源自西方管理學家提出的懲罰原則，應用三性來完善管理制度，即即刻性、預先示警性、徹底貫穿性。它能指導學生管理者有效地訓導學生，這是因觸摸熱爐與實行訓導之間有許多相似之處而得名。二者相似之處在于：

首先，當你觸摸熱爐時，你得到即時的反應。你在瞬間感受到灼痛，使大腦毫無疑問地在原因與結果之間形成聯系。如果學生違規與教師訓導之間的時間間隔延長，則會減弱訓導活動的效果。在學生違紀之后越迅速地進行批評教育，學生越容易將批評教育與自己的錯誤聯系在一起，而不是將批評教育與老師——訓導的實施者聯系在一起。因此，一旦發現學生違規違紀，應盡可能迅速地開展訓導工作。

其次，學生得到了充分的警告，使學生知道一旦接觸熱爐會發生什么問題。作為學管工作者，在進行正式的訓導活動之前有義務事先給予學生警告。也就是說，必須首先讓學生了解到學校、班級的規章制度并接受組織的行為準則。如果學生得到了明確的警告哪些行為會招致懲罰，并且知道會有什么樣的懲罰時，他們更有可能認為訓導活動是公正的。我們班一名男生，在我接手這個班級時，發現他有夜出上網，白天睡覺的不良行為。我就找他交流，指出他作為學生來說這樣做的利弊，口頭對他提出嚴重警告處分。但是，他已上網成癮，自己已不能控制自己。我就電話聯系他的家長，并對他下了記過處分通知書，有他本人和家長的簽字。首先提醒家長：不要為孩子錯誤買單，希望家校聯合，讓學生確立目標，通過陰性刺激，為學生提供正面激勵和必要方法，提醒學生除了依靠自己的努力去實現目標別無他法。這樣一來，這位學生盡管偶爾有夜出上網的行為，但是，白天能按時進班上課。

第三，其結果具有一致性。每一次接觸熱爐，都會得到同樣的結果——被燙傷。公平地對待學生，要求訓導活動具有一致性。如果你以不一致的方式處理違規違紀學生，則會喪失學校、班級規章制度的效力，降低學生的學習和生活激情，學生對你的工作能力也會發生懷疑。另外，學生的不安全感也會使班級的班風班貌受到影響。每個下學生都知道許可行為和不許可行為之間的界線，并會以你的行為舉止作為指南。我們班除了剛才提到的那位男生外，他宿舍還有兩個學生，也經常夜出上網，但是白天上課幾率要高一些，我對他們使用了同樣的訓導和處罰。這兩位學生的夜出上網行為幾乎消失。白天曠課的現象也幾乎沒有，有事能做到請假。

第四，其結果不針對某個具體人。無論你是誰，只要接觸熱爐，都會被燙傷。處罰應該與特定的過錯相聯系，而不應與違犯者的人格特征聯系在一起。也就是說，批評教育應該指向學生所做的行為而不是學生自身。比如，一名學生多次上課遲到，甚至曠課，應指出這一行為如何影響了老師上課，或者自己的學習，而不應該責怪此人懶惰或不負責任。記住，你所處罰的是違反規章制度的行為而不是個體。一旦實施了處罰，你必須盡一切努力忘記這次事件，并像違規之前那樣對待該學生。我們班的生活委員，在我上次批評過她之后，我從她家長那里知道她對我有抵觸心理。其實我早已明白，她的舉動也表明了她的抵觸心理，但我沒放在心上，一如既往地對她。在班級衛生值周之時，因為我把她安排到一個衛生區擔任負責人，并在值周結束之后，發給她電話費補貼，看得出她很開心，并主動找我談心，表白自己之前的想法是偏激的，不對的。這就說明，學生犯錯前后，只要老師能一視同仁，不歧視，不過激對待學生，學生都會有一個健康的心理狀態。

顯而易見，從熱爐效應帶來的啟示，我們可以提煉出訓導學生的四個核心原則：

一、警告性原則——熱爐火紅，不用手去摸也知道爐子是熱的，是會灼傷人的。學校老師要經常對學生進行規章制度教育，以警告。

二、一致性原則——每當你碰到熱爐，肯定會被火灼傷。說和做是一致的，說到就會做到。也就是說，只要觸犯規章制度，就一定會受到懲處。

三、即時性原則——當你碰到熱爐時，立即就被灼傷。懲處必須在錯誤行為發生后立即進行，決不能拖泥帶水，決不能有時間差，以便達到及時改正錯誤行為的目的。

四、公平性原則——不管是誰碰到熱爐，都會被灼傷。不論是老師還是學生，只要觸犯規章制度，都要受到懲處。在規章制度面前人人平等。

作為中職學校的教師，在學習“熱爐法則”之前，根據本人二十年的班級管理經驗，認為快樂教育就是要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。我們相信欣賞出天才，倡導老師多用欣賞的眼光、欣賞的心態去看我們的學生，對每一個學生都抱以積極、熱切的期望，并樂于從多角度來評價、觀察和接納學生。通過學習“熱爐法則”，使我明白，這種人文化、彈性化的交流使師生間不再有鴻溝，師生關系進一步融洽，為學校注入人文關懷的精髓。但樂教絕對不是認為對學生只能賞識，不能處罰。如果我們的學生是不愿意負責任的，是厭惡學習的，是不愿意思考的，我們就要用“熱爐法則”這種強勢管理。這種強勢管理可以對學生產生一定的約束力，從而可以提高他們一些學習效率，使他們能勉強遵守學校的規章制度。為創建良好的班風班貌打下良好的基礎。

要把青少年撈入德行的網里，就要一方面用“熱爐法則”去鞭策他們，另一方面施展溫和與情愛，去贊揚他們，肯定他們的發光點。凡是能有機結合這兩個極端的教師就是優秀的教師，所以，我在班級管理中經常試著采用“熱爐法則”。