讓數學課插上翅膀——現代教育技術在數學中的應用

周亞

優化課堂是提高教育質量的首要問題，就是研究在認知過程中優化教師主導與學生主體的關系。小學生抽象思維尚處在未成型階段，他們的學習必然離不開那些感性材料的支持。而多媒體計算機中的軟件部分，正是利用大量的圖形、圖像的畫面、音樂盒解說來彌補學習中感性材料的不足，這既符合學生的思維特點，又能幫助教師解決教學中的那些難以口述清楚的內容和問題，因此能使教師主導與學生主體的關系和諧發展，提高學生的創新意識。

一、創設情節，聲畫并茂

良好的學習情景是學生獲取知識的前提和基礎，尤其是低年級學生，特別喜好聽故事，看動畫片，并參與其中，教師只要能抓住他們的這一特點，一定能吸引學生更全身心地投入。在教“百以內數的退位減法”時，我設計了這樣一個情境：

在一片綠油油的草地上，兔媽媽和小兔在進行對話。（注：老師錄的兔媽媽的音，一個學生錄的小兔的音。這樣可以加深學生對故事的親切感。）兔媽媽說：“小兔乖乖，你已經長大了，應該學會自己去找食物了，今天媽媽在四個動口分別放了四份食物，只要你沿著算式的正確答案走，你就可以找到你最愛吃的胡蘿卜了！”小兔答道：“啊？這么難啊！誰來幫幫我啊？”

聽了這段圖文并茂的對話，小朋友不約而同地說：“我來幫忙！”于是我請學生在練習紙上幫小兔找蘿卜。幾道新學的退位減法在學生興致勃勃的情緒下很快做完了，且正確率很高，而后再電腦上核對了小兔找蘿卜的過程。最后四個角上的四塊遮蓋物掀去，出現了小兔吃到蘿卜的畫面，小朋友興奮極了，成功后的喜悅和助人為樂的心情讓他們已忘記這是在課堂內接受知識，此時小兔又以一段對白將學生拉回了現實之中：“謝謝小朋友，你們真聰明，我以后一定也好好學習，到時我們再來比一比，好嗎？”小兔的肯定與提出的挑戰不失為學生的一次學習動員。這樣無形中調動了學生學習的積極性、主動性，對師生交往互動影響深遠。

二、直觀教學，加深理解

在數學與計算機結合教育中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫補學生加深對計算機知識與數學定理，規律等內容的理解和記憶。在教學第六冊《長方形的周長和面積的比較》時，開始我是這樣設計的：畫一個長方形，它的外面的四條邊上下是紅色的，左右是綠色的，里面的面是黃色的。教學周長和面積的區別時作如下演示：先是它的四條邊不斷地閃爍，問學生“這是長方形的什么？”學生可能說：“這是長方形的長和寬”，那么老師可以繼續問：“這四條邊的總長是長方形的什么？”學生很自然就會說：“這是長方形的周長”；然后外面的框線不動，里面黃色的面不停地閃爍，問學生：“這是長方形的什么？”學生很自然就會說：“這是長方形的面積”。到此為止。后來，我發現其實這是很容易改進的。可以再把長方形外面的邊打開，成為一條直線狀，問學生：“你能算長方形的周長嗎？”學生很自然得到長方形周長的準確認識。同樣，也可以得到它的面積的準確認識。

三、自主學習，不斷創新

在上六年級的一節有關立體形體的知識整理復習課時，在課前，我讓學生將有關立體形體的知識整理成表格或圖，上課時，請小組討論推薦一張表格或圖，各小組紛紛在實物投影儀上出示自己組整理的表格，并向同學介紹。復習已學的知識，并建構起一張知識網絡，從而形成良好的認知結構，這是復習課的一個重要目標。從學生發展的角度來說，獲得整理知識，建構知識網絡的能力、形成建構的意識顯得更為重要。這種能力和遺失是經歷自主整理、主動建構的過程中獲得的，這樣的形式給了學生一個戰士自己的機會，讓學生體會到了成功的感覺，培養了學生學習的自主性，促進了師生間的交往互動。

四、貼近生活，提高應用能力

在復習立體圖形的有關知識時，我設計了一段錄像，有關老師搬新房后到街上購買魚缸的情境，并出示了一張有關魚缸幾種型號的表。并設計了一串與生活聯系緊密的問題，如：工人叔叔在做魚缸時剛如何割玻璃，各種型號的魚缸需要怎樣形狀的玻璃？你認為老師應購買哪種型號的魚缸？……之后還設計了測量皮球體積等活動。

如果學生只會對一般數據作簡單的套入或習題逃入一般公式，那么學生的數學素質并不會提高多少。只有經歷動手解決問題，進行一次次的重新創造，學生才會得到真正的發展。《義務教育階段國家數學課程標準》指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的……”。“數學教學，要緊密聯合學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流反思等活動，獲得基本的數學知識和技能，進一步發展思維能力，激發學習興趣，增強學好數學的信心。”