《電子技術(shù)入門》課程的行動(dòng)導(dǎo)向模式探究

趙品珠

摘 要：《電子技術(shù)入門》是一門實(shí)踐類課程，文章通過提高學(xué)生的主體及教師主導(dǎo)作用，完善“以活動(dòng)為載體，以任務(wù)為主線，實(shí)踐理論一體化，做學(xué)合一，理實(shí)一體”的教學(xué)策略，建構(gòu)“理實(shí)一體”的開放式教學(xué)模式，重視課堂教學(xué)方法，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；行動(dòng)導(dǎo)向；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；行動(dòng)導(dǎo)向

中圖分類號(hào)：TN0-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-8937（2014）5-0077-02

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以能力為本位的教學(xué)，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)不斷提高現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的三個(gè)能力要求：社會(huì)能力、專業(yè)能力、方法能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要獲得知識(shí)、更要具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展能力就包含社會(huì)能力和方法能力。如何培養(yǎng)學(xué)生具有行業(yè)和職業(yè)崗位要求的技能型人才，筆者認(rèn)為只有大膽引入“行動(dòng)導(dǎo)向，理實(shí)一體”教學(xué)模式，提高電子技術(shù)課程的課堂教學(xué)時(shí)效性，突出學(xué)生的主體及教師主導(dǎo)作用，實(shí)踐理論一體化，做學(xué)合一，以任務(wù)為主線，以活動(dòng)為載體，理實(shí)一體的教學(xué)策略。

1 “理實(shí)一體，行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法區(qū)別

“理實(shí)一體，行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)特點(diǎn)在于將課程授課過程中實(shí)行“理論和技能”相結(jié)合，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目引領(lǐng)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下載掌握一定理論基礎(chǔ)上，完成項(xiàng)目中一個(gè)個(gè)工作任務(wù)，進(jìn)而完成整個(gè)項(xiàng)目的一種教學(xué)方法。在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)以任務(wù)的形式開展，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，通過團(tuán)隊(duì)合作、組內(nèi)探討，學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)和技能，掌握課程的教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生交流及分析解決問題的能力，最終提高學(xué)生的社會(huì)能力、專業(yè)能力和方法能力。

“理實(shí)一體，行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式與學(xué)生就業(yè)后的工作崗位模式相配套，與傳統(tǒng)教學(xué)有很大區(qū)別，見表1。

2 在教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿“理實(shí)一體，行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)

2.1 整合教學(xué)內(nèi)容，有利行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)以課本為基礎(chǔ)照本宣科，在實(shí)施“理實(shí)一體，行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)前，教師必須加強(qiáng)自身實(shí)踐，以“任務(wù)引導(dǎo)，行動(dòng)導(dǎo)向，實(shí)踐先行，教、學(xué)、做合一，理實(shí)一體”為指導(dǎo)思想，結(jié)合電子電路的新技術(shù)，新器件，新組件應(yīng)用發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合案例，融會(huì)貫通，在授課過程中激發(fā)學(xué)生興趣，增加課堂感染力，以有利于構(gòu)建“理實(shí)一體，行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式，提高學(xué)生在掌握和接受專業(yè)知識(shí)的能力。

2.2 改革實(shí)例教學(xué)，有助行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)

在傳授理論時(shí)，由于學(xué)生的有限思維，對(duì)直流穩(wěn)壓電源的制作、調(diào)試，擴(kuò)音機(jī)和安裝與調(diào)試等比較抽象，學(xué)生普遍反映內(nèi)容枯燥，缺乏學(xué)習(xí)熱情，故行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)努力在課堂創(chuàng)設(shè)實(shí)際案例，營(yíng)造有助于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)環(huán)境。

實(shí)例的選擇要從教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，結(jié)合電子專業(yè)技術(shù)相應(yīng)工作崗位所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組合并根據(jù)中職學(xué)生特點(diǎn)留有適當(dāng)?shù)目臻g，既能運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，又可以創(chuàng)造發(fā)揮，最后還必須現(xiàn)實(shí)可行，有條件完成項(xiàng)目。

2.3 設(shè)計(jì)行動(dòng)導(dǎo)向，培養(yǎng)實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師、課堂為中心的注入式教學(xué)，電子技術(shù)專業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)則在職業(yè)教育中可以較好的解決傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，而取得較好的教學(xué)效果。由于電子技術(shù)課程內(nèi)容與人們生活息息相關(guān)，如工作任務(wù)：“三人表決器”的設(shè)計(jì)制作項(xiàng)目，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)字電路中的基礎(chǔ)知識(shí)——邏輯門電路，掌握了與門、或門、非門的邏輯功能和組合門的邏輯功能后提出，此項(xiàng)目在各類比賽裁判中隨處可見，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生用極大的熱情投入其中，按自己的風(fēng)格設(shè)計(jì)電路，更會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)去探索新的知識(shí)，并能運(yùn)用去解決遇到的實(shí)際問題，個(gè)別學(xué)生還能創(chuàng)新。

3 “理實(shí)一體，行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式的應(yīng)用

3.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)行動(dòng)教學(xué)的主要流程

任務(wù)驅(qū)動(dòng)行動(dòng)教學(xué)的主要流程包括：提出任務(wù)、信息收集、小組討論、計(jì)劃制定和實(shí)施、成果檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)總結(jié)，如圖1所示：

3.2 “理實(shí)一體，行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式具體實(shí)施

3.2.1 工作任務(wù)

光控?zé)舻脑O(shè)計(jì)與制作。

3.2.2 教師引導(dǎo)

①講明工作任務(wù)和要求。

②教授電路方案并對(duì)其進(jìn)行分析，介紹其優(yōu)缺點(diǎn)。

③講授電路的基本原理（電子元器件的結(jié)構(gòu)、特性和用途，單元電路的工作原理和電路的功能）。

④按工作任務(wù)，分組學(xué)生討論并選擇一個(gè)方案，并制定實(shí)施方案。

⑤羅列出元器件需求及相關(guān)的測(cè)試和調(diào)試儀器儀表。

3.2.3 制定實(shí)施任務(wù)

①學(xué)生參與并劃分團(tuán)隊(duì)成立調(diào)研小組。

②制定計(jì)劃，討論方案特點(diǎn)，確立方案。

③共同探索各種不同電路制作的方法，協(xié)商解決各種調(diào)試問題。

④成果展示、成果評(píng)定總結(jié)。

各組成員對(duì)制作進(jìn)行展示，介紹方案特點(diǎn)，各組評(píng)價(jià)并提出改進(jìn)意見，師生展開討論，各組對(duì)自己所實(shí)踐的任務(wù)成果進(jìn)行改進(jìn)、答辯、評(píng)價(jià)，由學(xué)生自評(píng)，小組評(píng)價(jià)及現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)綜合給出成績(jī)。詳細(xì)見表2。

4 “理實(shí)一體，行動(dòng)導(dǎo)向”過程評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重結(jié)果評(píng)價(jià)，“理實(shí)一體，行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)更側(cè)重于過程評(píng)價(jià)，注重學(xué)生多元智能潛能挖掘，提高學(xué)生主動(dòng)性，但在任務(wù)開展，活動(dòng)及評(píng)價(jià)中也注重進(jìn)展安排，各組成員職責(zé)，成員間自我管理，自我約束，互相配合的特點(diǎn)，使學(xué)生在完成任務(wù)過程中進(jìn)行工作記錄，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，學(xué)生職場(chǎng)上的各組能力，見表3，表4，表5，表6。

5 “理實(shí)一體，行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式實(shí)施情況調(diào)查

在“理實(shí)一體，行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)實(shí)施過程中，筆者向五個(gè)建制班178名學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，由所教班級(jí)學(xué)生對(duì)兩種教學(xué)法進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)分好、中、差，發(fā)出問卷178份，回收率100%，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下圖2和圖3所示，對(duì)于職業(yè)中專學(xué)生，學(xué)生普遍喜歡“理實(shí)一體，行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)。

①傳統(tǒng)教學(xué)方法如圖2所示。

②“理實(shí)一體，行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)法如圖3所示。

總之，“理實(shí)一體，行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造力的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需的技能型人才的有效方法，在電子技術(shù)學(xué)科教學(xué)中引入“理實(shí)一體，行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式，不但有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，更有助于挖掘中職學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生善于動(dòng)手的積極性，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，從而提高專業(yè)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

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