地質(zhì)工程專業(yè)發(fā)展及其創(chuàng)新展望

黃光瓊

摘 要：高等院校作為國(guó)民科教的重要組成部分，在國(guó)家大力推廣素質(zhì)科教的背景下，積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，為了實(shí)現(xiàn)地質(zhì)工程專業(yè)的創(chuàng)新而進(jìn)行了必要的研究和總結(jié)，對(duì)于地質(zhì)工程專業(yè)的創(chuàng)新具有十分重要的意義。文章以地質(zhì)工程專業(yè)的需求性分析為研究起點(diǎn)，分析了地質(zhì)工程專業(yè)的發(fā)展前景，并以此為基礎(chǔ)，探究地質(zhì)工程專業(yè)的創(chuàng)新措施。

關(guān)鍵詞：地質(zhì)工程；專業(yè)發(fā)展；創(chuàng)新展望

中圖分類號(hào)：P642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-8937（2014）5-0150-02

1 地質(zhì)工程專業(yè)的需求性分析

1.1 地質(zhì)工程專業(yè)的人才素養(yǎng)需求

地球科學(xué)領(lǐng)域的探索范圍主要涵蓋如下內(nèi)容：地球圈層彼此之間的物、化作用，人類同環(huán)境彼此之間的影響，人類同自然資源、自然災(zāi)害彼此之間的解決策略。在此作用下，使得需求人才應(yīng)具備如下素質(zhì)：廣泛的知識(shí)領(lǐng)域、深入的知識(shí)積累、與日翻新的知識(shí)體系。由近段時(shí)間的人才供需情況得知，當(dāng)前，社會(huì)在地質(zhì)工程專業(yè)方面的人才需求可總結(jié)為如下內(nèi)容：①技術(shù)需求：能夠洞察潛在的問(wèn)題，并能夠進(jìn)行深入的分析與處理；擁有牢靠的理論素養(yǎng)作為支撐；了解并掌握前沿技術(shù)。②處事需求：能夠無(wú)障礙的、大范圍的開展社交活動(dòng)；具備過(guò)硬的抗壓能力。③身體需求：能夠在復(fù)雜的氛圍當(dāng)中完成工作，并保證自身健康。

1.2 地質(zhì)工程專業(yè)人才的社會(huì)需求

由統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在我國(guó)近年來(lái)的地質(zhì)工程專業(yè)人才的供需比例大都處在1.5～3的范圍。目前，地質(zhì)工程專業(yè)人才的供應(yīng)空缺誘因可歸結(jié)如下：

1.2.1 人才處于新老交接的過(guò)渡時(shí)期

上世紀(jì)中葉前，國(guó)家已經(jīng)培養(yǎng)了相當(dāng)一部分的地質(zhì)工程專業(yè)人才，并且大都處于已經(jīng)退休或者接近退休的狀態(tài)。受文革的影響，國(guó)民科教出現(xiàn)了長(zhǎng)達(dá)十年的空白期，使得地質(zhì)工程專業(yè)人才的社會(huì)實(shí)踐出現(xiàn)嚴(yán)重的無(wú)力問(wèn)題，為人才的專業(yè)化培養(yǎng)設(shè)置了更高的目標(biāo)。

1.2.2 經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要地質(zhì)工程專業(yè)作為保障

本世紀(jì)前期，是國(guó)家飛速發(fā)展的重要階段。尤其是在國(guó)家大力推動(dòng)城市化的進(jìn)程中，地質(zhì)工程專業(yè)的人才為國(guó)家建設(shè)發(fā)揮了無(wú)可替代的作用。在資源的開發(fā)過(guò)程中，地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)現(xiàn)、預(yù)防與處理中，地質(zhì)條件的維護(hù)中，均滲透著地質(zhì)工程專業(yè)人才的足跡。

1.2.3 重大工程項(xiàng)目開展需求

當(dāng)今社會(huì)，人類的探索范圍已不僅僅局限于地球范圍，而是延伸至宇宙范圍，可謂是上至太空、下至海洋，均有人類的蹤跡可尋。在上述人類活動(dòng)中，均需要有地質(zhì)工程專業(yè)人才作為支撐。

2 地質(zhì)工程專業(yè)的發(fā)展分析

地質(zhì)工程專業(yè)的根本性科教問(wèn)題可總結(jié)為如下三點(diǎn)：①應(yīng)培養(yǎng)出何種標(biāo)準(zhǔn)的人才；②應(yīng)通過(guò)何種途徑和手段實(shí)現(xiàn)目標(biāo)人才的培養(yǎng)；③在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)應(yīng)培養(yǎng)出何種數(shù)量的人才方能滿足社會(huì)所需。

2.1 地質(zhì)工程專業(yè)的發(fā)展前景

地質(zhì)工程專業(yè)的實(shí)踐性任務(wù)歸結(jié)如下：首先，以發(fā)掘的自然資源為可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮保障性功能，即進(jìn)行地下礦產(chǎn)的勘探、利用與保護(hù)，開展地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)現(xiàn)、預(yù)防與處理等；其次，從更加深入的角度了解地質(zhì)狀態(tài)，利用理論性原理引領(lǐng)人與自然的和平共處；再次，全面推動(dòng)前沿技術(shù)的研發(fā)與實(shí)踐。

2.2 國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的推動(dòng)

一方面，在我國(guó)成為世貿(mào)組織成員國(guó)之后，地質(zhì)工程專業(yè)的供應(yīng)目標(biāo)發(fā)生了顛覆性的改變。在未來(lái)時(shí)間內(nèi)，地質(zhì)工程專業(yè)的供應(yīng)目標(biāo)已不再單純的局限于單一部門或者行業(yè)，而是面向更大的市場(chǎng)范圍提供服務(wù)。另一方面，由于先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)，使得地質(zhì)工程專業(yè)將關(guān)注的重點(diǎn)再一次聚焦到基礎(chǔ)理論上，以期推動(dòng)人才素質(zhì)的全面性提升。

3 地質(zhì)工程專業(yè)的創(chuàng)新措施分析

3.1 樹立“以學(xué)生為中心”的觀點(diǎn)，促進(jìn)地質(zhì)工程專業(yè)改革

高等院校是為社會(huì)培養(yǎng)具有專業(yè)技能的人才，因此，高等院校的科教應(yīng)充分貼近社會(huì)的實(shí)際，以滿足社會(huì)用人需要為改革總體導(dǎo)向。在改革方面，應(yīng)充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主的要求，即“以學(xué)生為中心”，而教師和學(xué)校只是為學(xué)生提供必要的引導(dǎo)、幫助和服務(wù)。對(duì)于高等院校的學(xué)生，其選擇就讀高等院校的主要目的在于掌握一項(xiàng)專業(yè)技能，從而為其在社會(huì)上找工作體現(xiàn)一定的優(yōu)勢(shì)，因而，學(xué)校應(yīng)充分滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用的需求，在改革過(guò)程中，發(fā)展“校企聯(lián)合、學(xué)用融合”的道路。如在地質(zhì)工程專業(yè)的教學(xué)中，為了使學(xué)生對(duì)于所學(xué)的專業(yè)技能可以更好地掌握和運(yùn)用，可以在合理的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)去做一天的實(shí)習(xí)員工，通過(guò)在企業(yè)內(nèi)部的工作實(shí)踐，達(dá)到將理論應(yīng)用于實(shí)踐，以所學(xué)技能解決實(shí)際問(wèn)題的效果。此外，學(xué)生在具體的實(shí)習(xí)過(guò)程中，還能發(fā)現(xiàn)自身的不足，找出在未來(lái)的學(xué)習(xí)中還應(yīng)注意哪些知識(shí)的積累，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化科教。

3.2 加強(qiáng)高層次師資力量的構(gòu)建

為了加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，可以從兩方面進(jìn)行努力：一方面，要讓高等院校的地質(zhì)工程專業(yè)教師走出校園，定期開展培訓(xùn)、學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教師的自身素質(zhì)，同時(shí)，要讓地質(zhì)工程專業(yè)教師到社會(huì)上去進(jìn)行體驗(yàn)和總結(jié)，分析當(dāng)前社會(huì)在用人需要方面有何新的需求，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，分析當(dāng)前采用的教學(xué)方式、方法所培養(yǎng)出來(lái)的人才是否適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需要，若不適用，需進(jìn)一步研究改善教學(xué)的具體方法；另一方面，為了豐富地質(zhì)工程專業(yè)教師隊(duì)伍的師資力量，可以從外校聘請(qǐng)教學(xué)專家，通過(guò)其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成功教學(xué)案例，豐富地質(zhì)工程專業(yè)教學(xué)的師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)高等院校教師人員構(gòu)成的多元化。如在加強(qiáng)師資力量的構(gòu)建時(shí)，可以從相關(guān)專業(yè)的企業(yè)內(nèi)部邀請(qǐng)有關(guān)專家，進(jìn)入高等院校進(jìn)行幾堂實(shí)際教學(xué)，通過(guò)幾堂精煉的教學(xué)內(nèi)容，企業(yè)專家將當(dāng)前企業(yè)在人才需求方面的具體訴求傳遞給學(xué)生，學(xué)生也能在與企業(yè)專家的溝通和交流過(guò)程中，掌握當(dāng)前社會(huì)用人的趨勢(shì)，從而及時(shí)調(diào)整自身的學(xué)習(xí)方向，滿足社會(huì)用人需求。

3.3 課程體系設(shè)置科學(xué)化

在舊式授課模式中，課程體系的設(shè)置普遍呈現(xiàn)下述問(wèn)題：①課程設(shè)置僅關(guān)注本學(xué)科的單一內(nèi)容；②授課內(nèi)容重理論、輕實(shí)踐；③授課方式重灌輸、輕探索；④授課環(huán)節(jié)無(wú)差異化。在高等科教階段，對(duì)于自然科學(xué)類課程的設(shè)置，幾乎尋求不到實(shí)踐的蹤影，使得培養(yǎng)出來(lái)的人才大都被譽(yù)為“理論的巨人，實(shí)踐的矮子”。針對(duì)此種問(wèn)題，我們應(yīng)在課程體系的構(gòu)建過(guò)程中，更多的融入實(shí)踐性環(huán)節(jié)，將同學(xué)生的未來(lái)發(fā)展密切關(guān)聯(lián)的信息設(shè)為授課內(nèi)容，使學(xué)生能夠得到充分的素質(zhì)提升。例如，在課程體系當(dāng)中融入“課堂論壇”環(huán)節(jié)，并將論壇的內(nèi)容設(shè)定為“人與環(huán)境的協(xié)同發(fā)展”等相關(guān)內(nèi)容。使學(xué)生在準(zhǔn)備論壇材料的過(guò)程中，對(duì)于國(guó)家的地質(zhì)水文以及環(huán)境問(wèn)題等具有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

3.4 建立健全素質(zhì)化科教的考核機(jī)制

在對(duì)地質(zhì)工程專業(yè)實(shí)行創(chuàng)新過(guò)程中，無(wú)疑需要投入大量的人力、物力、財(cái)力等重要資源，因此，為了確保地質(zhì)工程專業(yè)創(chuàng)新措施的切實(shí)落實(shí)，確保投入的相關(guān)資源得到有效的利用，可以建立一套考核機(jī)制，為創(chuàng)新提供一定的保障。考核機(jī)制可以從兩方面進(jìn)行：一方面，考核教師在創(chuàng)新措施方面的具體應(yīng)用情況，學(xué)生對(duì)其授課方式的滿意度等；另一方面，考核學(xué)生，對(duì)其在授課過(guò)程中的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行考核，同時(shí)將考核結(jié)果與其評(píng)優(yōu)等活動(dòng)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而促進(jìn)學(xué)生在素質(zhì)化科教方面的學(xué)習(xí)。

4 結(jié) 語(yǔ)

文章在篇首段落將地質(zhì)工程專業(yè)的發(fā)展前景予以分析，并歸結(jié)為兩大方面。進(jìn)而在后續(xù)段落對(duì)地質(zhì)工程專業(yè)的創(chuàng)新措施開展針對(duì)性的探究，具體措施如下：樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀點(diǎn)，促進(jìn)地質(zhì)工程專業(yè)改革；加強(qiáng)高層次師資力量的構(gòu)建；課程體系設(shè)置科學(xué)化；建立健全素質(zhì)化科教的考核機(jī)制。

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