淺談作文教學中學生創新能力的培養

徐國英

摘要：教育要立足于培養學生能夠適應未來、駕馭未來的能力。教師要特別注意培養學生的創新能力，有了創新能力才能更好地駕馭未來。作為基礎學科的語文教育也必須適應時代的要求，要把培養學生的創新精神作為教育的重中之重。作為語文教育重要形式的作文教學，它在發展學生智能，培養創新精神和創新能力方面具有特別重要的地位。

關鍵詞：作文教學；創新能力；培養

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）19-030-1

一、展開想象，激發學生創造性學習的興趣

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為世界是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”想象是在人腦中對以有表象進行加工，創造新形象的過程。想象是作文的翅膀，作文離不開想象。沒有想象的作文，是干癟無味的，想象能夠把記憶中的表象加以改造組合而創造出新形象，可以使作者文思泉涌，浮想聯翩，更可以使文章思路更廣闊，內容更充實，形式更多樣，主題更深刻。因此，在作文訓練中，要充分利用思維的形象性，引導學生大膽想象、大膽創新。引導學生多提幾個“這像什么呢？”“看到這些，眼前會浮現怎樣的畫面呢？”等問題，促使學生從實際事物出發，由此及彼，展開合理想象，培養學生的創新思維。指導學生作文時，必須讓學生掌握這些規律，才能培養學生的創新能力，創新想象的翅膀才能在廣闊的生活天空中自由地翱翔，才能寫出有靈氣的好文章。

現在的學生生活在科技迅猛發展的時代，通過電影廣播電視書刊等多種媒體學到許多成人未知的科學知識。他們愛問為什么，愛異想天開。科幻作文恰好滿足了他們愛幻想的心理需要。如：以“外星人奇奇來我家”為題讓他們編寫科幻故事。莎士比亞說：“想象可以使人成為萬物之靈。”要適時激發學生發揮想象功能。在教師的指導下，學生落筆成文，饒有興趣地描述了各自的想象。

二、重視訓練，培養學生創造性思維的能力

發散型思維是創新思維的主要思維方式，是指沿著不同方向、不同的角度思考問題，從多方面尋找問題的多個答案的思維方法，運用這種思維方式，可以擺脫傳統習慣的禁錮，突破常規的束縛，闖出新路子，提出新穎獨到的創見。發散性思維，是一種不依常規、尋求變異，從多方面、多角度尋求多樣性答案的思維方式。也是創新思維的主要思維方式，它強調思考問題時有高度的自主性、獨特性，有體現鮮明的個性色彩、個性特長、個體優勢的獨特創見。不是人云亦云，不是步人后塵，而是從多方面尋找問題的多個答案的思維方法，運用這種思維方法，可以擺脫傳統習慣的禁錮，突破常規的束縛，提出新穎獨到的創見。因此，培養學生創造性思維能力，應突破常規思維，主張變異思維；突破固定模式，主張多元并舉，著重啟發學生從不同方面對同一問題進行思考，逐漸養成多方面、多角度認識事物和解決問題的習慣。例如，閱讀《南郭處士》，要求學生自擬題目寫一篇讀后感。學生往往受思維定勢的影響，命題為“濫竽充數要不得”、“騙子終將露馬腳”、“弄虛作假終害己”等。這就需要教師引導學生從各種角度觀察分析，展開發散思維，拓寬命題立意的范圍。展開側向思維，可以從竽士們對南郭的“冒充內行”不加揭發命題為“要敢于向不良傾向作斗爭”、“事不關己、高高掛起應當批判”；展開逆向思維，可從批判齊宣王的角度命題為“大鍋飯可以休矣”、“選拔人才者戒”“用人制度必須改革”等；也可從替南郭處士辯白的角度命題為“人貴有自知之明”、“南郭先生的羞恥之心”；展開多向思維，還可以命題為“應老老實實做人”、“鉆空子之流者戒”等。

此外，訓練創新思維可采用急驟的聯想或暴風雨式的聯想方式。要讓學生像夏天的暴雨一樣，迅速地拋出一些觀念來，不能遲疑，也不考慮質量的好壞和數量的多少，質量的評價可放在結束后進行。聯想越快表示越流暢，聯想越多表示流暢性越高。這種自由聯想訓練對于提高學生思維的質量和培養流暢性都有很大的幫助，可促進創造性思雉的發展。所以，教師在教學時，應當擬出可有多種答案的問題，旨在使學生提出各種各樣的正確答案，訓練他們思維的創造性。

三、鼓勵實踐，加快學生創造性能力的形成

馬克思曾說過：“科學的教育任務，是教育學生去探索創新。”尤其是在這個高度信息化、知識化的時代，培養學生的創新精神，激發學生的創新意識，已成為時代對教育的迫切呼喚，國家發展對教育的強烈要求。能力的獲得需要實踐的土壤，創造性的學習能力的形成同樣離不實踐。因此，教師應從培養開拓性、創造性人才的戰略高度出發，認識引導學生參加創造性學習實踐的重大意義，給學生更自由的寫作空間，使學生在作文中有話可說，有所創新。不要用一定的模式強加于學生，應該培養他們獨立思考的精神，讓他們寫出有個性的文章，并采取有效措施，調動學生參加創造性學習實踐的積極性，以加快其創造性學習能力形成的過程。

總之，學生創造性學習能力的培養是多方面的。教師只要做個有心人，一定能為學生創造出更多的條件，培養學生的創造性思雛能力。教有法但無定法，教師要不斷地更新教學理念，根據創新教育理論和學生的特點及教學要求，充分發揮學生的主體作用來提高學生的創造性學習能力。