地方應用型本科院校教學團隊建設研究

摘要：教學團隊建設是高校教學管理工作中的一項重要內容。介紹了教學團隊的定義、主要任務及其內涵，論述了地方應用型本科院校加強教學團隊建設的重要性，指出了目前建設工作中存在的問題：缺乏科學有效的團隊績效考核機制、體現本校優勢學科和特色專業的高水平教學團隊數量較少且成果凝練不夠、內部管理機制不健全等，并就如何解決這些問題提出了意見、建議。

關鍵詞：地方應用型；本科院校；教學團隊

作者簡介：張永莉（1977-），女，甘肅張掖人，北京印刷學院教務處，助理研究員。（北京 102600）

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）15-0021-02

2007年，教育部、財政部聯合下發了《教育部關于進一步深化本科教學改革、全面提高教學質量的若干意見》（教高[2007]136號）。在這份文件中，加強本科教學團隊建設是其中的一項重要內容。文件要求高校要“加強本科教學團隊建設，重點遴選和建設一批教學質量高、結構合理的教學團隊，建立有效的團隊合作機制，推動教學內容和方法改革研究，促進教學研討和教學經驗交流，開發教學資源，推進教學工作中的老中青相結合，發揚傳、幫、帶的作用，加強青年教師培養。”此后，教學團隊建設工作在各類型高校中都得到了廣泛開展，包括為數眾多的地方應用型本科院校。

一、教學團隊的定義、主要任務及內涵

1.教學團隊的定義

“高校教學團隊應是以教學工作為主線，以提高教學質量和教師教學水平為目標，以有效地溝通交流與合作機制為保障，由結構合理、優勢互補、分工明確、相互協作、責權利統一且人數適度的教師所組成的學術共同體。”①高校推進教學團隊建設工作，主要是為了進一步加強專業和課程建設，促進優質教學資源開發，增強基層教學組織建設，推進教師隊伍素質建設，積極開展教學研討和經驗交流，加大對青年教師的培養和幫扶力度，最終實現提高教學水平和人才培養質量的目的。

2.教學團隊建設的主要任務

（1）積極推進教學工作建設。教學團隊，顧名思義是緊密圍繞高校教學工作而組成的團隊，積極推進教學工作建設就成為其主要的工作職責。高校教學工作建設一般包括課程建設、專業建設、教材建設、教師隊伍建設等方面，因此，各高校都應將教學團隊建設作為本校日常教學管理工作中的重要一環來對待，以此來推動本校教學工作的快速發展。

（2）積極開展教育教學改革。推進高校教育教學改革，全面提高人才培養質量是各類型高校都普遍面臨的重要問題。通過推進高校教學團隊建設工作，實現高校內部教學理念的更新，教學方法和教學手段的變革，人才培養模式的創新以及課程體系、教學內容的改革。讓教學團隊建設成為高校教育教學改革工作的有力推手，這是高校教學團隊建設工作的主要任務之一。

3.教學團隊的內涵

（1）優秀的教學團隊帶頭人。教學團隊帶頭人是高校教學團隊的主要負責人和核心人物，對其一般都有較高要求。團隊帶頭人不僅要具備深厚的教學功力和扎實的學術功底，還要有一定的個人影響力和感召力，具備極佳的溝通協調能力和較強的領導能力，能夠將團隊成員緊密團結在其周圍共謀發展。教學團隊負責人的選擇對團隊建設工作能否順利開展至關重要。

（2）合理的團隊成員構成。要建設高水平的教學團隊，合理的團隊成員構成也是重要的影響因素。這種合理性既表現在團隊成員在年齡、職稱等方面的組合優化，更體現為團隊成員在學科、專業背景方面的高度互補。形成一支教學經驗豐富、同時科研功力深厚的成員梯隊是高校教學團隊建設的必備條件。

（3）和諧的團隊合作機制。一支優秀的教學團隊，必須要有所有成員都高度認可的團隊理念和團隊奮斗目標，并有一個能激勵所有成員都積極貢獻力量的良好的激勵和考核機制，使得整個隊伍充滿凝聚力和向心力，團隊每個成員都能在團隊發展中找準自身的定位和發展方向，并樂于通過自己的努力實現團隊更高的發展目標，由此才能形成一支高效的、充滿活力的優秀教學團隊。

二、地方應用型本科院校加強教學團隊建設工作的重要性

1.是深化教育教學改革，提高人才培養質量的必然要求

隨著市場經濟的飛速發展，社會分工日益精細和專業化。作為單個個體的教師，其精確掌握專業知識的廣度和深度都是有限的，而廣大學生對于廣博和高深知識的渴求則是無限的。為了最大量和最準確地向廣大學生傳播專業化知識，滿足他們的學習需求，必須大力推進本科教學團隊建設工作。在優秀的教學團隊負責人的召集下，若干掌握不同領域知識的優秀教師懷揣著共同的愿景和奮斗目標，為廣大學生傳授專業知識和技能，并通過課程體系和教學內容等的創新，努力實現教學方法和手段的改革，達到提高人才培養質量的最終目的。

2.是培育和發展高水平教師隊伍的必然要求

培育和發展高水平的教師隊伍是推動教學團隊建設工作的一大初衷。一個優秀的教學團隊，其成員在知識和技能上具有很強的互補性。團隊成員在團隊負責人的帶領下，互相信任、互相配合、互相學習、共同進步，在分工協作的基礎上為實現共同的團隊奮斗目標而努力工作。在這一過程中，青年教師得到了有經驗老教師的傳、幫、帶；老教師也在與年輕教師的思想碰撞中更新了知識和觀念，最終提升了學校教師隊伍的整體水平。

3.是加強學科建設、提高學校競爭力的現實要求

地方應用型本科院校雖然在整體師資力量、科研水平上無法與“985工程”“211工程”等一流大學相比，但在個別學科和專業上也有其自身的獨特優勢。地方應用型本科院校必須通過做大、做強自身的優勢學科和專業，才能在當前高等教育的激烈競爭中占據一席之地。因此，各地方應用型本科院校必須高度重視本校優秀的教學團隊建設工作，切實提高學校的核心競爭力。

三、地方應用型本科院校在教學團隊建設中存在的問題

1.缺乏科學有效的團隊績效考核機制

目前地方應用型本科院校在針對教學團隊的考核體系中，存在一定的不科學性，主要表現為對團隊成員個人貢獻的考核和獎勵機制不夠合理。學校在進行職稱評定和教師崗位津貼發放時，團隊的共同教學成果，如精品課程、精品教材、特色專業建設等，往往只計為教學團隊負責人個人成果，團隊成員的個人貢獻率沒有得到有效體現，嚴重打擊了團隊成員的工作積極性和工作熱情。這種不合理的績效評價考核機制非常不利于團隊成員的合作與配合，會使團隊中的教師尤其是青年教師參與建設的積極性與主動性受到打擊，不利于高校教學團隊的長遠建設與發展，必須加以改變。

2.體現本校優勢學科和特色專業的高水平教學團隊的數量較少，成果凝練不夠

從2007年國家開始倡導建設優秀教學團隊工作至今，教學團隊建設已成為各高校日常教學管理工作中的一項重要內容，也被很多地方應用型本科院校視為一項彰顯本校教育教學改革成果的重要顯性指標，因此，眾多地方應用型本科院校都比較熱衷于評選數量較多的本科教學團隊，但在教學團隊評選的絕對數量增加的同時，真正能夠體現學校優勢學科和特色專業的高水平教學團隊數量卻較為稀少，背離了開展教學團隊建設工作的初衷。不僅如此，受到資助的眾多校級教學團隊，其凝練形成的高質量的教學成果數量也略顯單薄，如國家級、省部級的優秀教學團隊、精品課程、精品教材等的數量都不多，與學校大量的投入相比顯得很不對稱。這是地方應用型本科院校在目前教學團隊建設工作中普遍存在的一個問題。

3.教學團隊的內部管理機制不健全，影響了團隊合力的形成

主要表現在：團隊成員間由于文人相輕等一些因素的影響，經驗豐富的老教師不愿向年輕教師敞開心扉、無私傳授；有的教師雖然加入了團隊，但不愿為團隊建設多作貢獻，崇尚個人單打獨斗，追求小富即安。這些現象的存在，阻礙了教學改革的進程，干擾了高水平教學團隊的建設和培育，不利于教學團隊的穩定和長遠發展，必須下大力氣加以解決。

四、加強地方應用型本科院校教學團隊建設的思考

1.努力構建科學有效的團隊績效考評機制

構建有利于團隊建設和發展的科學有效的績效考評機制是加強教學團隊建設的有力的制度保障。作為地方應用型本科院校，要將教學團隊建設放在事關學校全局發展的重要地位去考量，要努力建立起一套開放的、行之有效的考核與激勵機制，特別要能夠體現出對團隊成員個人付出與勞動的激勵與認可，將個人業績與團隊成果相結合共同考量，在教師職稱評定、薪酬發放等方面給予適度的政策傾斜，以激發教學團隊成員的奉獻精神與工作熱情。

2.重視教學團隊建設的質量提升

對于地方應用型本科院校的教學團隊建設而言，教學團隊質量的高低遠遠重要于團隊數量的多寡。擁有自身的鮮明特色和辦學優勢是地方應用型本科院校在當前高校林立、高等教育競爭日趨激烈的今天，能夠安身立命的根本所在。地方應用型本科院校對此應有清醒的認識。在加強教學團隊建設工作中，要走出將建設團隊數量的多少作為學校相關工作開展成功與否的重要標準的誤區，真正從服務和保障的角度出發，切實提高優勢特色專業教學團隊建設的資助和建設力度，重視教學團隊建設質量的提升，為優秀教學團隊的孕育與發展創造有利的內外部條件，扎實推進教育教學改革，切實提高人才培養質量。

3.加強團隊合作意識，培育共同團隊精神

一個高效的教學團隊必須要在團隊負責人的帶領下，培育和樹立牢固的團隊合作意識，通過多種形式的教育和激勵方式，鼓勵教師間形成互相信任、互相尊重、精誠合作、共同提高的團隊合作意識。在廣泛認可和遵循團隊精神的基礎上，為共同的團隊奮斗目標而努力，從而真正實現團隊建設的初衷和根本目標——促進教師隊伍素質的有效提升。

總之，地方應用型本科院校在加強專業與課程建設，提高教師隊伍素質，凝練自身優勢和特色，提高人才培養質量方面還有很多工作要做。為此，各地方應用型本科院校必須高度重視和大力加強本校教學團隊建設工作，通過培育和建設體現本校優勢和特色的高水平教學團隊，充分發揮團隊的引領和帶動作用，切實提高本校教師隊伍的建設水平，最終實現提高人才培養質量的根本目標。

注釋：

①劉建鳳，武寶林.高校教學團隊建設與管理探析[J].中國大學教學，2013，（4）：80-82.

參考文獻：

[1]嚴亞琴，趙恒平.基于教學質量提升的高校教學團隊發展策略[J].華中農業大學學報（社會科學版），2012，（3）：111-114.

[2]顧昊，劉勇兵.影響高校教學團隊建設因素的分析與思考[J].華中師范大學學報（人文社會科學版），2013，（4）：145-118.

[3]王正斌，汪濤.高校教學團隊的內涵及其建設策略探討——西北大學教學團隊建設的探索與思考[J].中國大學教學，2011，（3）：75-77.

（責任編輯：孫晴）