在政治課教學中注重學生學習品質的培養

王秉俊

所謂學習品質，是指學生學習的動機、學習態度、克服困難的意志和是否有良好的學習方法等心理和行為素質。教師要高效地教好某一學科，提高學生的學習成績，就要十分重視優化學生的學習品質。筆者下面結合自己平時在政治課教學中的一些做法，從動機、興趣、情感、意志等方面就如何培養學生良好的學習品質談一些體會。

一、激發學習動機

動機是學習的心理準備。學生有了獲得知識的動機，才有可能對學習內容發生興趣，誘發情緒情感。學習動機是引起、維持和推動學生進行學習活動的一種內部力量。它是由學生的學習需要所引起的，而這種需要則是社會和教育的客觀需要在學生頭腦中的反映。學生的學習動機集中反映在成就的動機上。馬斯洛的需要層次理論告訴我們，學生求得學習的成功、實現自身的價值，是他們最主要的，也是最大的需要。在一定的誘因下，就會產生求知的動機，成為他們自己的需要。而一切外部的力量都必須轉化為他們自身的內在需求，才能成為他們學習活動的推動力量。

高中生隨著年齡的增長和知識經驗的增長，世界觀逐步形成，其學習主導性的動機就更富有社會性，學習動機與將來的工作、學習有一個更加密切的聯系，指向性就更加明確。

二、培養濃厚的學習興趣

興趣是一種對人的活動有重要影響的非智力因素。對學生來說，濃厚的學習興趣是激勵學生充分發揮學習潛能，提高學習質量，獲得學習成功的巨大的動力。“好之者不如樂之者”。有了興趣，再苦再累也會讓學生樂此不疲。在高中階段，學生對自然界的規律或社會發展的規律等感興趣，并隨著年齡的增長和有關知識的掌握而變得越來越穩定，逐漸具有個性特征的性質。因而培養學生的興趣，要因人而異。筆者認為應從如下幾方面入手：

1.運用直觀形象的教學材料和靈活多樣的教學方法：直觀形象的教學材料具有新異性，易吸引學生的好奇心，引起學生的直接興趣。由于直接興趣不具有的穩定性，因此，用多變的科學方法，可以不斷地引起學生新的探究活動，使學生的學習興趣得以維持。如：學習量變引起質變的道理時，讓學生上臺操作實驗，溫度在0℃與100℃之間時水為液態，溫度大于100度時水就會汽化。從而讓學生對量變引起質變有一個直觀的了解。

2.設立問題的情境：所謂設立問題情境，就是在教學過程呂，提出有一定難度的問題，使學生既感到熟悉又不能單純采用已有的知識和習慣的方法去解決，這時就激起了學生的積極性和求知欲望。正如心理學家皮亞杰所說，當感性輸入與現有已知結構之間距有中等程度的不符合時，人的興趣最大。因此，為了激發學生的學習興趣，我平時就注意在教學中形成一種使學生似懂非懂、一知半解，不確定的問題情境，由此產生的矛盾、疑惑、驚訝最能引起學生的求知欲和學習興趣，產生學習的愿望和意向。如：我在講授高二哲學《現象與本質的辯證關系原理》時就設計了這樣的一個案例，一下子就把學生吸引住了：一根筆直的木棍立在水中，水面上的鳥兒認為木棍是直的；水底的青蛙認為木棍是彎的。那么，這一立在水中的木棍究竟是直的還是彎的？同學們應用初中有關光的折射的有關原理就可以解決這一個問題，但從哲學的原理講，為什么面對同一問題會有不同的看法？這樣學生的注意力集中了，下面的課堂交流也就會更加活潑了。

3.建立和諧的師生關系：師生情感不僅是交往的基礎，而且與培養學生學習興趣有很大的關系，一般說來，學生能否對一門課發生興趣，很大程度上取決于是否歡迎任課的教師。學生總是會把對教師的情感泛化到教師所教的學科上去。學生覺得和藹可親，人格高尚，學識淵博的教師特別容易讓人接近，令人欽佩，于是對他有一種積極的期待，這就是“親其師，信其道”。所以，我在平時的工作中十分注意構建和諧的師生關系，尤其是充分尊重學困生，對待學生一視同仁。

三、發展健康的情緒情感

在學習過程中，情感是一種對智力活動有顯著影響的非智力因素。學生有了學習的熱烈情感，就會增強學習的積極性，主動地探求新的知識，大膽地進行創造性思維，頑強地克服各種困難，從而提高學習效率。學生進行學習，總是伴隨著一定情緒和情感狀態，情緒和情感是學生適應學校學生生活的精神支柱。良好的心境有助于學生的學習積極性的發揮，克服困難，提高學習效率，并有助于培養學生的品質。不良的心境則會妨礙工作和學習。學生學習和生活中的一般事件，頭腦中再現的帶有感情色彩的表象，學生的生物節律對學生的心境都有影響，但最有影響的是學生的理想、信念和世界觀。

四、培養良好的意志品質

意志的基本品質是自覺性、果斷性、堅韌性和自制力。學生的意志品質直接影響學習的進行。有研究表明，在非智力因素的幾個組成部分中，意志與學習成績的相關最顯著。在學習活動中，意志表現為學生根據學習目標，調節和支配自己的行動，排除干擾，克服困難，進行有效地學習。

高中生心理發展雖然趨于成熟，他們行為的自覺性進一步增強，能夠自覺地約束自己行為，遵守紀律，學習活動的計劃性較強，堅持性和自制力都已有了很大的發展。但他們的意志品質還不是完全成熟，在不利環境下，會出現一些不冷靜、缺乏自制的行為，忍受挫折的能力也還不高，在失敗面前，易產生畏難、不自信、悲觀的情緒。在學習《事物的發展是前進性與曲折性相統一的原理》時，我設置了神六發射成功與美國哥倫比亞號失事進行對比的材料，設問：哥倫比亞號的失事為什么不能阻止人類探索太空的腳步？從而鼓勵同學們的堅定信念，明確新事物的發展是前進性與曲折性的統一，前途是光明的，道路是曲折的。

總之，非智力因素雖不直接涉及學習本身，但對優化學習品質、學習過程有巨大影響。良好的非智力因素有利于激發學習的積極性，挖掘學習的潛能，調節學習活動，只有重視培養良好的非智力因素，優化學習品質，才能推動學生的學習。