由一件“突發事件”引發的教育契機

李清春

摘要：治病在 于救人。教師的工作對象是一個個活生生的人，而他們的行為矯正，絕不是靠我硬生生地給掰過來就行的，應該是我們的藝術的教育行為的結果。從班級的一件“突發事件”談了教學中的教育契機。

關鍵詞：突發事件 學生 教育契機

“十年樹木，百年樹人”，兒時的夢想終于成真，我成為了一名光榮的人民教師。經過幾年的摸爬滾打，我終于發現教師這個職業絕不像原先看起來的那么光鮮艷麗，我們的工作對象是一個個活生生的人，并不是完全地按著你的“美好”意愿去行事，好多時候，需要我們的教學的藝術性來化解教學過程中的很多矛盾。

記得上學期新學伊始，在上第一節課時，我正準備給同學們分析一下學習數學的重要性及如何能夠更好地學好數學。情況就在這時發生了，我看見一個女生正在用手向后推她后面同學的桌子。現在的女生也太霸道了，上著課也忘不了侵占“領地”。我心里想著。為了不影響學生聽課，我并沒有立即出面干涉，但是誰知道過了一會兒這個女生又向后推后面男生的桌子。當時的我真想狠狠地教訓一下這個“霸道”的女生。為了更好地找到證據讓她到時無話可說，于是我不動聲色地觀察著這一切。看了一會兒，我終于弄明白了是怎么回事了。原來這個女生后面的男生不知是有意為了引起前面女生的注意，還是故意發壞，悄悄地向前推桌子，擠著前面女生的座位空間很小，女生不得已，又怕影響我的講課。于是，反手向后推一下她后面同學的桌子，哪想到不一會兒的功夫桌子又移過來了。原來始作俑者在這兒，看清情況后，我心里是比較氣憤的。新學期伊始，我的第一節數學課，他就敢這樣無視班級班規，欺負女生，膽子也太大了。當時我就想，把這條班級的“蛀蟲”抓出來，以免今后有他帶著，我在班級上的威信掃地，再也不好管理這個班了。但是，我又轉念一想，且慢，這種事情又不好抓證據，加之前面的女生要是指證他，那他們今后勢必不太好相處，而如果那個男生死不承認，我的工作又不太好做。并且如果第一節課，我和男生談崩了的話，那我們今后的師生關系也勢同水火，可想而知今后無論我上課還是課下的時候，見面了心里都是有點疙瘩。

怎么辦？我在內心無數次問自己后。終于我的心中一轉，計上心來。因為我現在正 在講如何做個成功的人，成功的學習好數學，我現在正可以用這個作為切入點敲他一敲，于是，我接著我講的話題說“想作為一個成功的人必須做好三件大事：第一，讀萬卷書；第二，行萬里路；第三，閱人無數。”我給同學們分別講述了前兩條箴言后，接著話鋒一轉，“這個閱人無數嗎，因為只有閱人無數，你才能夠達到無論什么人在你面前一站，只要你打上眼，就會看清這個人是什么脾氣，什么性格，而這個必須需要時間的積淀和大量的社會活動為前提的。你們看就像我，從教14年，光在我們學校教書就12年了，大家的一舉一動，我看在眼里，你們的性格、脾氣大體了然。比方說，于是，我把話題引到他們身上，我們有的同學不經意間把桌子向前移動了（先給學生的行為定性為無意識的，好讓學生能夠接受），以至于前面的同學空間太小了影響學習，這樣不僅影響到了前面同學的正常上課，自己也不能專心致志地聽講了。以我閱人無數的多年經驗來看這名同學本心并不壞，只不過是與前面同學開玩笑的心態來做這件事的，所以我以為像這種損人不利己的活兒，咱們還是別干了吧。這時的同學們好像已經感覺到了我是有所指的，于是他們也在到處尋找目標，而這名同學也悄悄地把桌子拉了回去，紅著臉低下了頭。我一看，教育目的已達到，就有意地打住了話頭。

治病在于救人，既然“救人”的目的已經達到了，那么我就適可而止，沒有繼續糾纏下去的必要了，以免起到了相反的教育效果。曾幾何時，聽我們的一位教育前輩說過，我們教師這一職業是世界上最復雜的職業，因為我們的工作對象是一個個活生生的人，而他們的行為矯正絕不是靠我硬生生地給掰過來就行的，應該是我們的藝術的教育行為的結果。我想我在這節課上的處理發誓算是用我的行為來詮釋這一個問題的吧。藝術地處理好了這件事后，我的心中也美滋滋的。