老師信任 學生收獲自信

楊玉平

廣州市白云區太和第一小學 廣東廣州 510000

在查閱數學統改卷子的時候，小馬同學送給我一份大驚喜，從一年級到四年級，所有的科目都是不及格的，哎，這次統考竟然有63分，比看到幾個100分的學生還高興。太難得了！一個患有多動癥的孩子，安靜坐下來靜靜認真聽講的時候真不多，獨自在自己的小天地里，玩玩小玩意、看看窗戶外面又打發了一節課。

三年級剛上《科學》這門課程時，我認識了這個比較特殊的孩子。他是個藏不住情緒的小朋友，開心時笑瞇瞇，在老師跟前問這問那，不順他意時則六月天，脾氣犟得像頭牛，如果他上課舉手發言，老師沒能關注到他或稍后關注他，他就趴在桌子上像個軟柿子，對老師不答不理練習不做了，且一節課悶悶不樂，臉上陰沉沉的。好個情緒化的孩子，變壞快變好也快，轉眼又能嘻嘻哈哈了。整個三年級里，他數學成績一直徘徊在四五十分左右，無論內容多么簡單，就是上不去，“穩定性”很夠。

在學習心理知識過程中，我知道了一個——羅森塔爾效應（習慣稱皮格馬利翁效應）。教育實踐也表明：如果教師喜愛某些學生，對他們會抱有較高期望，經過一段時間，學生感受到教師的關懷、愛護和鼓勵；常常以積極態度對待老師、對待學習以及對待自己的行為，學生更加自尊、自信、自愛、自強，誘發出一種積極向上的激情，這些學生常常會取得老師所期望的進步。相反，那些受到老師忽視、歧視的學生，久而久之會從教師的言談、舉止、表情中感受到教師的“偏心”，也會以消極的態度對待老師、對待自己的學習，不理會或拒絕聽從老師的要求；這些學生常常會一天天變壞，最后淪為社會的不良分子。我決定對小馬同學運用這個效應的正面一面：

每天上數學課，我都會把焦點聚集在他的身上，不斷地進行一種語言刺激：

“大家看看小馬，他做的多認真。”

“今天的練習，小馬的字很漂亮，我看哪個同學的字跟他的一樣漂亮。”

“小馬，你來回答這個問題？”

“小馬，能幫老師點忙嗎？”

“同學們的速度真快，小馬已經作完3題了，都是對的。看看哪個同學跟他一樣做的更快更好。”

“今天表現最棒的是小馬同學，他由始至終都在認真上課，沒有開小差，還有哪個同學也能把自己優秀的一面表現出來給大家看？”

……

只有一味的表揚，是容易讓人產生驕傲的情緒的，而且抗挫折能力比較弱。小馬畢竟還是個小孩子，他反復的情緒中難免會有需要改正的地方。我批評他的時候都是在私下做的思想工作。硬碰硬，通常都會讓關系弄得很僵，我先表揚了他番，然后才心平氣和地和他談心：

“小馬，我和你玩個游戲，有沒興趣？”

“好啊”。

“說好了，不許生氣的。”

“如果你因為上課跟同學開小差，楊老師批評你，你會怎樣，往好方面想。你會怎做？”

“老師是想我能更專心上課，我改正。”

“你在上午課間操時間把思儀絆倒了，現在你來告訴我，應該怎樣做，往好方面想。你會怎做？”

“跟她道歉，好在沒流血，我以后會注意不多手多腳。”“今天早讀，像吵架那樣，應該怎樣做，往好方面想。你會怎做？”

“好在我的嗓門沒啞，聽起來不舒服，下次不會了。”

“這次的作業共8題錯了4題，你往好方面想。你會怎做？”

“好在我沒全錯，我還有更大的進步空間，我會努力做得更好。”

……

點點滴滴，積小成多，每天增加一點小進步，過一段時間就是進步一大步。小馬在數學課里專心聽講，看黑板的眼睛像個精靈那樣閃亮有神采，在課堂上體會了學習的快樂，還有不斷增強的自信。現在學生的學習都是緊張而忙碌的，大量的功課讓學生感覺到壓力，甚至是壓抑，比較易發脾氣。這個時候要的是舒緩一下他們緊繃的神經啊。心理暗示，加強心理的認可是非常重要的。以往小馬是情緒波動最大的學生，稍不順心就把不高興掛在臉上，甚至發生攻擊的行為。經過一個學期針對他不斷地放大優點，現在好多了，能主動找老師補習功課，不會做的時候像個小跟屁蟲那樣圍著我轉。我最喜歡還是他單純的表情，有時提醒他集中精神的時候，他會小聲告訴我：老師，我偷偷地在聽呢。我總忍不住輕輕拍拍的紅蘋果臉蛋，這些親昵的小動作，拉近了我們的關系，他的向師性也越來越強了。

皮格馬利翁效應，運用中使用它的正面，賞識學生優點，創造學生優點，不斷的贊揚和肯定他能做得更好時，在多人的旁觀下，他感到極大的肯定和贊賞！還會破罐子破摔嗎？樹有皮人要臉，當他表現得好時得到更多的尊重，也得到更多的快樂。這種自我滿足轉化的自我約束是心甘情愿的，愉快的！這種不斷超越自我，增強優點的表現，我們當老師的何樂而不為呢？每個人的天賦相差不多，到長大后的各異，除了個人努力外，啟蒙者、引領者的肯定對其信心的保護是多么的重要，只有不斷的被肯定，被激勵，不斷的改造缺點，不斷地成就良好習慣，人就會變得越來越優秀了。短短一個學期，在一個調皮的反復的犟學生身上印證了這個效應是有效的，且效果明顯。

信任孩子，相信他們就是一個優秀的孩子，用更多的鼓勵和欣賞放大學生的優點，老師收獲的是敬愛，學生收獲的是自信和進步。