“五結合”育人法，有效全面提升小學生德行習慣

楊在偉

摘要：現在的小學生，由于受到全社會的寵愛，多數孩子德行習慣不盡人意。不良的德行習慣嚴重影響孩子的身心健康發展，由于小學生正處于習慣的形成期，德行可塑性大，所以通過教師的觀察、了解、接觸、掌握，及時進行有針對性的言傳身教，加之家庭和社會合力教育，可以全面提升小學生的德行習慣。

關鍵詞：小學生 德行習慣 五結合

因為物以稀為貴的原因吧，現在的孩子，因為大多是獨生子女，不同程度受到家長乃至社會的寵愛，他們的思想道德和行為習慣不容樂觀，因此加強和提升小學生的思想道德和行為習慣的教育非常必要。那么，如何才能有效、全面提升小學生德行習慣呢？

一、點面結合

我所謂的“點”是學生某一方面的表現。“面”是一個學生各方面的表現。金無足赤，人無完人。對優點多的學生，肯定優點的同時，也要提醒其改正缺點；對缺點多的學生，也要發現其優點，不要總盯著他的缺點說事，更不要放大他的缺點。學生的個性是復雜的、多樣的，有人勤奮，有人吃苦，有人講究衛生，有人樂于助人。比如有些孩子衣著干凈，能說會道，可學習起來懶惰，書寫潦草，作業本也臟破不堪；有些學生大而化之，不拘小節，但熱情豪爽，樂于助人；有些學生勞動不怕苦，學習卻用不上心。所以，對學生的評價和教育要客觀公正，實事求是，一分為二，不可以點帶面，也不能以偏概全。可見，對學生的全面了解和掌握是非常必要的，只有做到全面了解，掌握了學生的優缺點，知道了該生的教育方向和目標，才談得上因材施教、有的放矢，才能根據學生的缺失，及時的、有針對性的運用恰當的方法和途徑讓學生揚其長、避其短，取長補短，全面發展，不斷進步，使德行教育取得實效。否則就無從下手，盲目無措。

二、表象與實質結合

許多時候，我們對學生的了解都停留在表面，只是說他給我的印象是什么，缺乏真實的認識和全面的掌握，這對于教育而言是非常致命的。作為教師，要練就一雙慧眼，透過現象看本質，千萬不能讓假象迷惑我們。許多孩子言行不一，當面說一套，背后做一套；有的表象和實質不僅有差距，甚至是相反的。他們表面言聽計從，內心反感抵觸；有些學生學習讓人放心，表面聽話懂事，可做事讓人揪心、痛心。以前我班有一個全校聞名的好學生，竟然在周末撬開了街道的商店門，而且她是一個看起來誠實嬌弱的女生，她的家境也不錯，這事讓我非常震驚，我想：這與我們眾人的寵愛有加不無關系，與我對她的了解不夠不無關系，我感到很痛心，為沒有真正了解、教育好她而難過、內疚。于是，我以后對所謂的“好學生”更多了一份關心和責任。有些學生表象木訥，可聰明乖巧，辦事干凈利落，可謂有內秀在其中。有一回，班里要推薦一名學生參加繪畫比賽，全班學生推薦的學生出人意料，當我上報名單后，就連同事也笑我選人沒有眼光，可結果讓我們大跌眼鏡，對他刮目相看，贊不絕口。可以說，這次繪畫比賽，不單讓我們大開眼界，見識了一個繪畫可塑之才，也給我們上了生動的一課，讓我們真正體驗了“人不可貌相”這句話。更可喜的是這個孩子也在師生的贊揚聲中發現了自己的天賦和潛能，后來上了一所知名的美術院校。無獨有偶，有一個學生，羸弱嬌小，平時走路都沒精打采，可在一次400米跑測驗中一路領先，一鳴驚人。這些事情讓我知道，要全面真實地了解掌握學生就得深入學生，做他們的良師益友，練就孫大圣的火眼金睛，才能發現隱藏在表象下的潛能和潛在的危險。否則就如同八戒一般，真假難辨，好壞不分，顛倒是非，真成了有眼無珠，與心死眼瞎之人有什么兩樣？何談正確育人？

三、正反結合

對學生進行行為習慣養成的教育應從學生的認知出發，首先，要對學生進行正面的知識方面的教育。比如向學生宣讀、講解《小學生日常行為規范》《小學生守則》以及學校的各項規章制度。對學生進行文明禮儀、常規養成教育時，注重讓學生明確怎么做，為什么要這樣做，以及如何去做。這符合小學生的認知規律，也符合道德教育知、情、意、行的過程。也可通過名言警句，警示、鞭策學生。學生通過獲得的知識，對照守則和要求，自我檢查，自我評價，找差距，律言行。

其次，要樹立正面的典型和榜樣。榜樣的力量是無窮的。通過在班集體，或者學校集體中樹立學生印象深刻，在某些方面突出的典型，讓學生有追趕的對象和目標，“見賢思齊”，以此提高大家的德行。

當然，最好的榜樣是教師自己，教師是學生的楷模，尤其在小學生的心目中，教師是最具權威的，他的一言一行，對學生的影響是巨大而深遠的。因此教師要以身作則，言傳身教。所以，我在抓養成教育的時候，身體力行，不講臟話，不亂扔垃圾，說話講信用，見到同學問好，看見地上垃圾，彎腰撿起，這樣不用教師要求，學生在潛移默化中自然就學會了。要注意，言傳身教不是包辦代替，是示范、是引導。如果覺得學生小，凡事包辦，一方面不利于學生自理能力的鍛煉，還會容易滋生他們的惰性，這就事與愿違了。

除了正面引導，反面教育也必不可少。反面教材可以給學生警示，讓學生清楚的感知不良行為導致的后果。為此，我常給學生講一些因為性格不好，忍耐性差，為雞毛蒜皮的小事大動干戈，釀成血案、命案的事情。讓學生明白忍讓謙和和善于控制自己情緒的重要性。我為了給學生講行為文明的重要性，列舉了自己在相親時，由于對方邊吃瓜子，邊把瓜子皮隨時扔到地上的不好舉動，使得相親失敗的事情。這些反面教材起到“見不賢而內省”的育人效果。提高了學生自我教育能力，把外在的要求，轉化為內在的自身需求，使養成教育在他們身上成為一種自覺。在某些程度上，比正面教育更加行之有效。

四、校內外結合

學生是社會的人。家人，周邊社會的人和事，對他們的影響也是很多、很大的。所以要建立家、校、社會一體的教育體系。教師和家長勤溝通，多交流，對學生在不同場合的表現要心中有數。有些學生，在家和學校判若兩人，要分析原因，因勢利導，使他們總能呈現出積極的一面。教師和家長的育人觀念要一致，要殊途同歸，不能背道而馳。最怕教師要求學生純潔，家長教給孩子圓滑，社會告訴孩子要世故，這樣容易造成學生表里不一的雙重人格。同時可通過聘請校外輔導員和法制校長等途徑，及時宣傳講解養成訓練的目標要求，讓學生時時處處都會受到影響、教育，從而形成良好的社會育人氛圍。

五、目前與長遠相結合

首先，從當前實際出發制定切實可行的養成教育訓練計劃。如這堂課的要求和注意事項；勞動時該怎樣做；生火期要注意什么等，做好目前的具體教育。也可以利用重大節日、紀念日、升旗儀式開展系列化活動，突出愛國主義主題，培養學生的愛國熱情。也可組織學生參加社會實踐活動，提高學生的動手操作能力。不要空洞的說要愛國，要有遠大的理想等，這樣目標太大、太遠，就空了，既不利于具體操作，也會給學生造成遙不可及的壓力，使他們喪失信心。

其次，要持之以恒，堅持不懈把德行教育滲透到學生生活的方方面面。“十年樹木，百年樹人。”良好的行為習慣不是一朝一夕就能養成的，是長期教育、培養、訓練的結果。堅持循序漸進，腳踏實地，全面要求，分步實施，嚴格訓練，點滴做起的原則，對學生進行反復訓練。只有教育常態化，行為才會習慣化。