農(nóng)村中小學德育教育研究

范建玲 趙立順

摘要： 作為德育工作的主體，農(nóng)村中小學德育存在著較大的問題，且其牽扯面較廣。所以，如何妥善地解決德育工作中面臨的問題，是整個農(nóng)村中小學德育工作的關鍵點。初步分析了中小學德育教育工作的困境，并提出了針對性的措施，以期為農(nóng)村中小學德育工作的順利開展提供一定依據(jù)。

關鍵詞：農(nóng)村中小學 德育 困境 措施

一、農(nóng)村中小學德育困境

社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展、價值多元化、經(jīng)濟多樣化，為農(nóng)村的青少年群體提供了較大生存空間，但是同時也給他們帶來了困惑，雖然面臨社會發(fā)展的大好時機，但是農(nóng)村中小學德育也存在著如下幾種困境：

1.德育工作環(huán)境復雜化

其一，社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，激發(fā)了人們致富的熱情和潛力，但是也給農(nóng)村中小學德育帶來了尷尬境地，社會的變革打破了長期禁錮農(nóng)村的傳統(tǒng)理想和道德信念，讓人們卸下包袱，可以大展宏圖，但也對整個農(nóng)村的發(fā)展埋下了隱患。

其二，社會改革也帶來了一些負面影響，信念、信仰、道德缺失等問題。上述問題從不同的角度沖擊著農(nóng)村中小學德育，使農(nóng)村中小學的德育環(huán)境變得復雜化。

2.來自社會、學校的德育壓力逐漸增大

長時間以來，農(nóng)村子弟都將當兵和上大學作為跳出農(nóng)門的主要渠道。近些年，隨著學校升學壓力的增大、我國兵役制度的改革、高等院校的擴招及后續(xù)的大學生就業(yè)難等問題，導致了“讀書無用論”的再次抬頭，使得農(nóng)民因對社會的誤解而將其不滿轉移到學校教育中，并將其作為宣泄心中不滿的工具。在上述兩種情況的影響下，農(nóng)村中小學德育教育處于非常尷尬的境地。

3.德育系統(tǒng)不完善

德育系統(tǒng)不完善，主要包括德育方法陳舊、德育內容單調、德育教師隊伍建設滯后、德育評價機制不健全；另外，在部分學校開展德育教育過程中存在著鄙農(nóng)、輕農(nóng)情況。例如，部分中小學中現(xiàn)有的德育評價機制，多年以來各中小學均缺少較為有效的德育評價機制，使德育工作常處于“說比做重要、忙起來什么都不重要”的尷尬局面。

二、加強中小學德育工作的措施

1.強化德育工作的重要作用

學校德育工作關系到教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展和青少年的成才大局。農(nóng)村中小學要逐步轉變觀念，避免重智輕德，反對智育和德育相對立的觀點，理清學校辦學思路，穩(wěn)步做好學校的德育工作。借助舉辦講座、引發(fā)材料、課外活動，開會等重要形式，將學習制度化，強化學校內全體教職工對中小學德育工作重要性的認識，通過多方合作，努力做好中小學德育教育工作。

2.加強學校文化建設，營造良好的校園氛圍

我國農(nóng)村中小學經(jīng)常對學生進行各種形式的愛國主義思想教育，但是多數(shù)學生并不明確其中的意義。因而，我們不僅要對學生進行理論教育，還應該讓學生明白什么樣的行為才是正確的愛國主義；另外，還要讓學生明白，要想愛祖國愛社會，必須先愛自己、愛家鄉(xiāng)、愛學校，不斷地從身邊小事做起；中小學教師要引導學生為學校校園文化建設貢獻自己的力量；努力創(chuàng)造有優(yōu)美的學校環(huán)境，讓學校內的一草一木均稱為學校德育教育的主要陣地，讓學生在潛移默化中受到熏陶、教育，逐步提高學生的自身素質。

3.創(chuàng)新德育教育方式

改變過去傳統(tǒng)的“灌輸式”“單向式”教學方式，多余學生進行互動，在快樂的分為中教導學生；德育教育應始終貫穿在整個課堂教學內外，依據(jù)學生的言行舉止進行常態(tài)教育，引導學生形成良好的性格品質與習慣，教師要堅持事事、時時進行及多樣化教育，讓學生在快樂氛圍中積極的參與學習，這樣才能收到更好的教育效果，這要求每位教育工作者要處理好德育和各學科知識之間的關系，讓知識教育與德育相互滲透，讓中小學生首先學會做人，給學生潛移默化的重要影響，以收到潤物細無聲的良好效果。

4.學生、學校、家長三位一體，共同參與德育教育

農(nóng)村家庭多存在著學生思想浮動較大、留守兒童較多、家庭條件限制等諸多問題，教師應多與家長進行交流、溝通，關心每位學生，共同奏響愛的主旋律；校內應廣泛開展“關愛留守孩子”“心理健康教育”“感恩教育”“師生心靈對話”等一系列的教育教學活動，通過撰寫心靈日記、征集名言警句、開展個別心理輔導和挫折教育、組織感恩體驗活動、建立導師制等活動，加強學校對學生的管理和教育，充分發(fā)揮家長委員會的作用，讓家長真正領悟到德育教育的重要性。

5.改變以往的評價方法

學校應建立科學合理的德育評價機制來正確評價教師，并將師德、育人效果、政治理論平作為學校衡量教師的重要內容，而不能僅憑分數(shù)來區(qū)分高低。將教師對學生的評價和教師互評、自評及家長評議結合在一起；要逐漸縮短評議的時間，可以幾周評議一次，并向家長及時反饋結果。

三、結語

綜上所述，在市場經(jīng)濟飛速發(fā)展、知識經(jīng)濟風起云涌、網(wǎng)絡文化大范圍覆蓋的今天，農(nóng)村中小學德育在得到發(fā)展契機的同時，也遇到了空前的挑戰(zhàn)。中小學德育教師應該正確認識德育發(fā)展的艱巨性，不斷創(chuàng)新德育教育理念，使用新方法、新途徑，努力提高中小學德育教育的效果，做到樹人先樹德。

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