淺談語文教學中的德育滲透

孫海燕

面對社會發展的形勢，面對當前教育的狀況，德育教育在學校工作中越來越凸顯其重要，加強和改進學校德育工作，是著力推動素質教育的必然要求，也是保證新課程改革的前提條件。如何將德育在學科中滲透，是擺在每個教育工作者面前應該思考的問題。臺灣的著名教育家忠信學校的創始人高震東先生曾經說過：“沒有德育，智育就是犯罪的幫兇;沒有德育，體育就是暴力的前衛;沒有德育，美育就是腐化的催化劑;沒有德育，勞育就是社會動亂的根源”;“有才，別人才會需要你，有德，別人才會喜歡你……”——《忠信教育法及其評要》 由此可見，中學德育工作在學校教育工作中居首要地位。而單純的說教又使學生難于接受，我認為：教書、育人是一個統一的過程，中學德育工作與學科教學二者之間應是密不可分、相互滲透、相互促進、相輔相成的關系。作為一名中學語文教師，我深刻的體會到，語文學科是一門基礎學科，語言文字是表達思想的工具，文章則是作者思想的載體。古人寫文章、評文章講究“文以載道”，要求文道統一，說明中國歷史上語文教育和德育是密不可分的。“沒有語文，德育像是沒有綠葉的光桿;沒有德育，語文也只是剩下河床的枯河。我在語文教學過程中深刻地體會到了學科教學與德育工作相結合的好處。也經常利用語文課堂教學，對學生進行德育教育。

一、在語文教學中，對學生進行愛國主義教育

德育滲透是一種隱性的德育灌輸，即讓學生在潛移默化中受到教育。利用語文課堂進行德育滲透，須以課文為主要工具。課本是學生接受教育的主要依據。但現狀卻往往是老師一篇篇課文地詳細分析，語重心長、苦口婆心，學生卻左耳進右耳出，沒有收到德育的實效。其重要原因是老師未能真正打動學生的心，未能將課本與學生的實際緊密結合，未能做到真正的“滲透”。一旦感覺的神經，把一股激動之情滲透到心靈時，我們便會獲得主要的啟示。只有那些為學生的感覺和情感所肯定和接受了的東西，才能成為他們在理性上肯定和接受的東西。要調動學生的感官系統，全身心投入到課文的情境中，讓學生體驗到課文中描述的生活、思想、情感，從而對這一切產生愛憎的感情。

二、在語文教學中對學生進行感恩教育

現在的孩子都是獨生子女，在家里倍受呵護，所以把家長和老師為他們所做的一切都認為是理所應當的事情。所以家長經常慨嘆孩子生在福中不知福，可是又有多少孩子能真切地感受到父母的愛，老師的關懷呢？

朱自清先生的《背影》是初一下冊的一篇課文，這是一篇傳統篇目，但是每次講授都讓我潸然淚下。文章記敘他與父親之間催人淚下的父子深情，在講述這篇文章的時候，我讓學生抓住文中對父親過鐵道時艱難情景的描繪，配著樂曲，看著畫面聽老師有感情的朗讀：“我看見他帶著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚走到鐵道邊，慢慢探下身去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩只手攀著上面，兩腳再向上縮;他的肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。” 讀到此處，我深情的講到，父親奔喪回家，一身的重孝，又失業了，送兒子遠行讀書，這時的悲傷之情可想而知，但父親忍住心中的悲痛，一心想的都是兒子，文中的“蹣跚”“攀”“縮”身子“向左微傾”，把父親為兒子買回橘子時的艱難形象的描述出來。

父親對兒子的摯愛之情躍然紙上，本已傷感的兒子怎能不落淚呢？ 聽到這里，同學們不由得被文中的父子間的骨肉之情深深地打動了。我又不失時機的說：“同學們也可以想想，你們的父母每天上班那么辛苦，他和你們抱怨過么？父母帶病送你上學、給你準備一日三餐，他和你們訴說過辛苦么？今天我給同學們留一個作業，用你的眼睛去觀察，用心去體會，父母、老師、同學做的哪些事讓你感動？在記事本上，每天寫一個讓你感謝的人，讓你感動的事。學會感恩，你就會有責任心，就會懂得去回報別人。上完這節課，學生發生了變化：過去我經常會在學生的記事本上看到學生們對家長愛嘮叨的反感，現在變成了“今天，我要感謝媽媽，她提醒我帶語文作業。”“我要感謝爸爸，他今天提醒我要認真聽講”“我要感謝老師今天中午給我答疑。”“我要感謝同學，今天借給我美術用具！”…… 同學之間，相互關心的人多了，相互幫助的人多了，能體諒家長和老師的人多了，孩子們的思想發生著潛移默化的變化。

總之，語文因其表達的藝術性豐滿了德育，增強了文章內容的“含金量”。又因語文教學與思想教育是相輔相成、不可分割的，所以我們要在教學的各個環節中根據語文學科特殊的德育功能，切切實實把德育滲透在語文教學中，那么文道統一、就會收到滿意的效果，才真正達到教書育人的目的。