基于多媒體網絡背景下遠程教育對我國高等教育的影響

于苗苗

【摘要】現代遠程教育是一種新型的教育方式。分散性學習、開放性學習和自主性學習的現代遠程教育正在影響著傳統大學教育，給大學教育的發展帶來了機遇和挑戰。本文分析了現代遠程教育的定位及特色，重點論述了現代遠程教育對大學的影響。

【關鍵詞】現代遠程教育；大學教育；影響

遠程教育經歷了函授教育、廣播電視教育，發展到了今天的現代遠程教育。現代遠程教育是隨著現代信息技術的發展而產生的一種新型教育方式。計算機技術，多媒體技術、通信技術的發展，特別是因特網（Internet）的迅猛發展，使遠程教育的手段有了質的飛躍，成為高新技術條件下的遠程教育。

現代遠程教育的發展給各類教育帶來了發展的機遇，也帶來了競爭的壓力。推動大學教育改革進入新的發展領域。

一、現代遠程教育的概念

現代遠程教育是隨著現代信息技術的發展而產生的一種新型教育形式，是構筑知識經濟時代人們終身學習體系的主要手段。它以現代遠程教育手段為主，綜合面授、函授和自學等教學形式、采用多種媒體手段聯系師生并承載課程內容。現代遠程教育可以有效地發揮各種教育資源的優勢，為各類教育的教育質量提高提供有力支持，為不同的學習對象提供方便的、快捷的、廣泛的教育服務。

二、現代遠程教育的定位及特色

在社會系統中，遠程教育隸屬文化教育領域，其定位應考慮具有開放性的遠程教育在這個領域所應承擔的社會重任及自身探求真理、追求知識的責任。因而，應從屬于高等教育的使命，即“引導社會向前發展”體現社會的良知，是“國家進步力量的先驅”，應具有一定的社會超越性。在課程總體規劃、具體設置及實施上，可以結合市場需求，結合社會對人才的需求，但不偏離高等教育的基本定位而一味適合市場。遠程教育的文化特性規定它仍具有相當的引導性，引導億萬學子在追求知識的同時實現理想靈魂，實現自身梢神品位的提升，完成人格的重新塑造。現代遠程教育的辦學層次偏向于職業技術類型，與定位于研究型或教學研究并重型的大學不同，它是高等教育的大眾化趨勢下辦學多元化的有效途徑之一，應該用多樣化的教育質量標準來進行評價。現代遠程教育對此必須正確認識，明確辦學的方向和培養目標，方能逐步形成自己的辦學特色和水平。

現代遠程教育的重要特色是在分離狀態下的教師和學生利用現代教育技術跨越空間進行實時或非實時的交互性教學。與傳統的教學形式相比，它強調的是教學手段的革命性和學生的個別性自主學習，其教學模式要求開放，即包括教學觀念，教學對象、教學資源、教學方法，教學過程的開放，這就要求教師從傳統的面授為主向以導學為主，對整體教學計劃、課件設計進行便于學生自學的總體構思，其角色便發生了從講授者向參與者、合作者的轉換。

其管理模式亦能真正體現“以學生為中心”的現代管理思想。所以現代遠程教育是現代教育思想與現代教育技術的完美融合。

三、現代遠程教育對大學教育的影響

不斷快速發展的遠程教育技術已成為推動大學教育教學改革的原動力和基本要素，表現在：新興技術、學習需求、教育理論和減少預算等。在已經改變的教學環境中，知識的傳授和掌握與地點和時間沒有了關聯，而與計算機和互聯網緊密結合，使得大學教育的教育模式、教學過程、學習方式等方面都發生了改變。

第一，現代遠程教育使得現行的大學教育模式發生變化。

教學模式是與一定的教育目標相適應的特定的教學結構。大學這個圍墻教育中，大部分老師采用的是單向的灌輸式教學模式，老師在上面滔滔不絕的講，學生在下面被動接受，片面強調了知識的傳授、教學目標和教學任務的完成。這種教學模式不利于學生的積極性、創造性和獨立性的發展。觀代遠程教育的發展使得教學從封閉的知識體系轉變為開放的知識體系，從以講授為主轉變為以自學為主，不僅僅體現在方法上的轉變，而是體現在兩種教學方法結構模式的轉換。在量的方面，通過遠程教學，將大部分教學整合。在質的方面，通過遠程教學，學生知識的獲得和合理的智能結構的形成，主要依靠學生自己獨立的學習和研究。

第二，現代遠程教育使得現行的大學教學過程發生變化。

傳統大學的教學過程同時要有學生和老師，而作為遠程學習只有學生。當然，如果嚴格地說也不是只有學生，老師是隱在背后。當教學中只有學生時，學生可以自我選擇專業、選擇課程、選擇教材、選擇學習方式、選擇學習時間，選擇合適的學習速度，整個教學過程發生了很大的改變。過去我們說教師是主導、學生是主體，但學生主體在課堂里主動性的發揮很有限，而現在學生可以自我選擇專業、選擇課程、選擇教材，也可以自我組織課程，靈活多樣，更好適應個人，做到“以學為本，以人為本”。很多的教育家都想因材施教，可是面對那么多的學生，面對升學的壓力，因材施教的想法只能束之高閣，成為理想。今天遠程教育的發展完全可以因材施教，可以讓學生主動學習、自由學習，實現完全尊重學生的個性，注重個體發展的目的。

第三，現代遠程教育使得現行的大學學習方式發生變化。

傳統大學的學習方式以班級為單位，而遠程教育在整個學習期間，師生可準永久性地分離；教育機構或組織通過學習材料和支持服務兩個方面對學生的學習施加影響；利用各種技術媒體聯系師生并承載課程內容；提供雙向通信交流；在整個學習期間，可不設學習集體，單個學生利用多種學習媒體，即可達到學習目的；教育真正不受時空限制；受教育對象擴展到全社會；有更豐富的教學資源供受教育者選用；由原來的以“教”為主轉變為以“學”為主。

隨著多媒體網絡技術在教學中的廣泛應用，為整個教育系統特別是高等教育提供了前所未有的發展機遇。傳統的教育體制、教育思想、教學內容、學習方式、師生關系、辦學模式等都將發生極大變化。大學要想在未來社會中繼續保持原有的地位，且能有效地發揮其應有的社會職能，為社會培養出符合需要的人才，就應從根本上改變大學教學思想和教學組織管理策略，將現代教育技術的應用與信息社會發展的方向有機結合起來。只有這樣才能充分發揮出多媒體網絡技術應有的效能，從而實現教學過程的現代化，最終實現高等教育的現代化。

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