淺談如何提升小學生數學學習興趣

王洪芳

俄國烏申斯基說：“缺乏興趣的學習是痛苦的，他會扼殺學生探索真理的求知欲。”著名教育家孔子也曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”興趣歷來被認為是最好的老師，小學數學教學同樣要把提高學生學習興趣放在首位。只有激發起學生學習數學的興趣，才能變苦學為樂學，變難學為易學，變死學為活，提高數學教學效果。教學過程中，教師要怎樣才能激發學生的學習興趣，使學生能夠活潑、主動地發展呢？下面將我自身的教學總結，淺談如下：

一、培養融洽、和諧的師生感情

作為一名數學教師，很容易在學生中形成古板、嚴厲的印象，如果學生感覺老師很可怕，就很難喜歡他上的課，因此，數學教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態，有可能的話，經常與學生進行一些集體活動，讓學生對教師產生一種親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，近而喜歡數學這門課程。特別是在小學高年級，常常會產生一些后進生，對他們的態度，教師尤其不能動輒訓斥，應該循循善誘，特別注意愛護他們的自尊心，要經常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生，特別是那些基礎較差成績落后的學生，只要有進步，那怕是微小的進步，教師也要及時表揚，這樣才能使他們從怕上數學課直至愛上數學課，對數學這門課程產生濃厚的學習興趣。

二、精心設計問題情景，培養學生參與的興趣

好奇是兒童的天性，問題是教學的靈魂。有趣的、巧妙的設計問題，能引起學生的好奇，調動學生思維的積極性。因此，在教學中，教師要及時的、巧妙地創設恰當的問題來激起學生的求知欲，喚起他們的興趣，激發他們的參與意識。例如：一位教師在教《長方體的表面積》一節時，為了使學生認識到實際生活中，物體的表面積并不都是要求6個面的面積，設計了這樣的問題：“同學們，學校要對我們教室重新進行粉刷，為了不浪費涂料，請同學們觀察要粉刷教室需要粉刷幾個面，需要求哪幾個面的面積？還要減去那些物體的面積？”問題一出，同學們立即活躍起來，有的抬頭觀察、有的互相討論、有的比比畫畫，最后得出粉刷教室只需要刷左右前后上5個面，還要減去黑板和窗戶的面積。

三、在活動讓學生中經歷學習數學的過程，體驗學習的樂趣

低年級學生好玩、好動、好奇心強，具體形象思維占優勢，對新穎事物特別感興趣。因此，活動是學生喜歡的學習方式，有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流都是學生學習數學的重要方式。在教學中根據學生的心理需求，為他們創設充分的活動空間，讓他們在豐富多彩、生動、有趣的活動中學習數學、體驗數學，將數學課堂由單純傳授知識的殿堂轉變為學生主動地從事數學活動，可以使他們在自由、寬松、愉悅的學習氛圍中積極、主動地感知、探索數學知識。如在學習《分桃子》一課時，為學生創設“把8個桃子分給2只猴子，每只猴子可能吃幾個？”這樣一個情境，先讓學生猜測，然后讓學生借助學具動手分，由于學生有一定的分東西的生活經驗，所以學生很快幫助小猴解決了分桃的問題。

四、多給表揚鼓勵，保護學生學習興趣

低年級小學生容易產生激情，感情易外露，易受到具體事物的支配，并易發生變化，教師應多采取表揚、獎勵的激勵手段，利用獎勵小紅花、小紅旗的方式，對其所取得的成績進行獎勵，使其享受到成功的喜悅。對那些沒取得成績的多用鼓勵的語言：“你很聰明，再動動腦筋，老師相信你能行！”等增強其克服困難戰勝困難的信心。別小瞧了這一句：“你講得真好！”、“你真棒！”、“你是個愛動腦筋的孩子！”、“你真聰明！”它們都會起到意想不到的效果。三年級開始小學生行為的目的性顯著增強，自覺性明顯發展，這時，教師就應用理想教育，集體榮譽感，成就感來要求學生，借助競賽等激勵手段，依學生能力的不同，對學生進行分段訓練，從而使學生已產生的興趣得到鞏固。因此，多給予表揚和鼓勵價對保護學生的學習興趣是大有益處的。

五、練習多樣，重視實踐活動

在數學課堂教學中，通過多樣化的練習，是幫學生掌握知識、培養學習興趣、發展邏輯思維的有效途徑。在數學練習中要采用多樣的題型，使練習內容靈活多樣，富有趣味性，另外，在課外實踐中有意識地引導學生運用數學知識解決實際問題，同樣能培養學生的濃厚學習興趣。例如：學了平均數問題后，可以解決歌唱比賽的評分問題，學了體積知識后，可以引導學生探究不規則固體的體積（如石塊、鐵釘等），學了比例尺后，可利用地圖算算家鄉到旅游勝地的實際距離，學了比例應用題，可利用標桿、陽光影子求旗桿、樓房的高度等等，通過數學知識的實際應用，不但能鞏固書本知識，而且能有效地激發學生學好數學的興趣。

總之，教師在課堂教學中要善于啟發誘導，及時點燃學生智慧的火花，步步著眼于學生興趣的培養，鼓勵他們積極主動地參與學習，勇于探索，敢于創新，改變傳統的“灌輸知識”，讓學生想學、樂學，調動學生學習的積極性、主動性。