中職數學活動課的評價機制探究

雷擁軍

【摘要】現在，中職課堂已經實現了革新，如果還是采用原有的教學評價體系，則不能使中職課堂的時效性增強，因此，中職數學課堂教學的老師應該根據實際的教學，完善教學評價體系。本文主要分析了中職數學活動課評價的目的，闡述了中職數學活動課評價應該遵循的原則，然后分別從評價的方法、內容等方面重點闡述了中職數學活動課的評價機制，從而促進中職數學活動課效率的提高。

【關鍵詞】中職數學；活動課；評價機制；探究

數學活動課指的是學生與老師一起合作，在老師的帶領下，通過一定的生活情境進行實踐，從而在實踐中解決數學學習中的問題，進行數學的探究式學習，通過不同的方式，如實驗、和調查等方式獲得結論，提升學生的數學技能的一門課程。在中職數學課中，學生可以實現個體的發展，提高決絕實際問題的能力，從而使學生成為實踐型的復合人才。然而，在中職數學活動課的教學過程中，很多老師還是采用原有的評價體系，中職數學活動課達不到較好的效果，所以，中職數學老師應該根據中職數學活動課的新特點，制定出完善的評價體系，從而使教學更加地有效。

一、中職數學活動課評價的目的分析

有效地評價可以反映中職數學活動課的時效性，通過制定完善的評價體制，老師可以充分了解到自身在教學環節中出現的問題，學生在學習過程中存在的薄弱環節，從而針對問題，完善教學質量，老師可以通過中職數學活動課的評價，了解學生對知識點的掌握情況，調整講課的速度。中職數學活動課具有很強的實踐型特點，因此，老師在中職數學活動課的評價中，一定要將學生在活動課上的表現記錄下來，分析每一個學生能否積極地參與到學習中，學生在活動課上是否具有良好的合作精神，中職數學活動課能夠活躍學生的思維，在此基礎上，讓學生進行自我評價，老師從學生的自我評價中獲取信息，不斷調整教學策略。

二、中職數學活動課評價的主要原則

為了提高中職數學活動課的有效性，老師要根據中職數學活動課的教學目標和實際情況制定相應的評價機制，形成先進的教學評價模式，在制定評價機制時要遵循以下幾個原則。

（一）中職數學活動課評價機制的制定要遵循多樣性的原則

在中職數學活動課的教學評價體系的完善過程中，一定要以促進學生的全面發展為目標，不僅僅讓學生掌握基本的數學概念，學會解題，提高學生解決實際問題的能力，而且還要讓學生在數學活動課上形成勤于思考、善于發現問題的習慣，因此，在教學評價體系的制定過程中，老師要遵循多樣性原則，確保教學評價機制是客觀地、全面的。

（二）中職數學活動課評價機制的制定要遵循全面發展的原則

老師在制定數學活動課的評價體系時要以促進學生的全面發展為目標，在評價體系的構建中，要考慮到學生的長遠發展，不能只看到眼前的，要充分了解學生成長過程中的問題，分析學生在數學的學習中存在的問題，實現學生的長遠發展。

（三）中職數學活動課評價機制的制定要遵循過程性原則

老師在制定數學活動課的評價機制時，不要過分地注重教學的結果，應該充分呈現學生學習的過程，更多地關注學生在活動課過程中的表現，肯定學生的行為，使學生在數學活動課的過程中不斷獲得升華，提高自己的思維能力。

（四）中職數學活動課評價機制的制定要遵循個體性原則

中職數學活動課老師在制定評價機制的時候，要根據學生的個體情況，尊重學生的個體差異，要根據每個學生的基本情況，分析學生的心理特點，發現學生在數學學習過程中的長處，針對學生自身的特點，制定出適合學生發展的評價機制。

三、中職數學活動課的評價內容分析

在中職數學活動課中，更能夠反映出學生在學習中的問題，因此，老師在制定數學活動課的評價機制時，要以評價學生的態度和情感為重點，分析學生能否主動地參與到課堂的教學中來，能否自覺地去思考數學問題，能否獨立地解決數學問題。學生在數學活動課上解決問題時，老師要制定客觀地評價體系，分析學生解決數學問題的方法是否科學，在決絕數學問題時主要運用了哪些方法，分析學生在解決數學問題時能夠實現合作學習。

四、中職數學活動課的評價方法

（一）中職數學活動課的老師可以進行課堂評價

在課堂教學中，老師要觀察每個學生的狀態，進行課堂觀察評價的過程中，老師要觀察學生在數學活動課中的自主參與能力，分析學生的情況狀態，觀察學生能否通過合作來解決問題，分析學生在解決問題時的思維能力，然后通過對這思想內容的觀察，作出綜合性的評價。在進行課堂觀察評價的時候，老師要分析學生是否具有高度的學習熱情，是否有強烈的學習動機，學生學習的目的是否是明確的。老師要分析學生在課堂上能否主動地回答老師提出的問題，能否主動地投入到課堂的討論中。同時，老師在課堂觀察評價的過程中要注意自身的觀察是否是客觀而準確地，課堂觀察評價的設計是否是科學的。老師在進行課堂觀察評價的過程中對于很多指標都可以濟寧量化處理，可以通過分析學生的發言次數等來判斷學生的學習效果。

（二）中職數學活動課的老師可以進行活動表現評價

活動表現性的評價主要是評價學生在數學活動課中能力的提升程度，分析學生解決問題的能力，探究學生的合作能力，在評價過程中，要以學生自身的特點為根本，觀察學生的課堂參與能力，既要注重活動課程的過程，也要注重活動課教學的質量，及時地將問題反映出來，以便老師可以及時地調整教學方案。

五、結束語

在中職數學活動課中，經常出現效率低下的問題，究其原因，可以發現在教學過程中，沒有制定較為客觀和科學的教學評價體制，因此，建立完善的評價機制是十分重要的。老師可以通過中職數學活動課的評價，了解學生對知識點的掌握情況，調整講課的速度。在教學評價體系的制定過程中，老師要遵循多樣性原則，確保教學評價機制是客觀地、全面的。中職數學活動課老師在制定評價機制的時候，要根據學生的個體情況，尊重學生的個體差異，要根據每個學生的基本情況，分析學生的心理特點。老師在制定數學活動課的評價機制時，要以評價學生的態度和情感為重點，分析學生能否主動地參與到課堂的教學中來。在進行課堂觀察評價的時候，老師要分析學生是否具有高度的學習熱情。

參考文獻：

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