試論生物學教學的優化策略

李冠軍

摘要：素質教育的總體目標是培養全面發展的高素質的人才，提高全體國民的素質和創新實踐能力。中學階段生物的教學也就成為素質教育中不可缺少的一個環節。如何激發學生的學習興趣，搞活教學，是每個中學生物教師都要極力探索的問題。如何優化生物課堂教學，筆者認為應把握好以下幾個具體環節：（1）認真鉆研教材是優化課堂教學的前提；（2）大量收集整理課堂資料，制作多媒體課件是優化課堂教學的基礎；（3）精心設計教學過程是優化課堂教學的關鍵；（4）延伸課堂樹立“生物教學大課堂”的理念是優化生物課堂教學的動力。

關鍵詞：素質教育 生物學教學 優化策略

素質教育的總體目標是培養全面發展的高素質的人才，提高全體國民的素質和創新實踐能力。中學階段生物的教學也就成為素質教育中不可缺少的一個環節。如何激發學生的學習興趣，搞活教學，是每個中學生物教師都要極力探索的問題。如何優化生物課堂教學，筆者認為應把握好以下幾個具體環節。

一、認真鉆研教材是優化課堂教學的前提

任何一個有經驗的教師在編寫教案的時候，都要明確教學目的、重點、難點、課時安排和教學過程。對教材的透徹理解是上好每節課的前提條件，而且要設想好每個環節，就好比在腦中演練一遍授課過程。要明晰每節課在教材中的位置和作用，如何使內容前后連貫，以及以何種方式講解學生才能有興趣去接受，只有自己做好十足的準備，才能給學生全面的講解。

二、大量收集整理課堂資料，制作多媒體課件是優化課堂教學的基礎

隨著科學技術的日益發展，投影機、顯微投影機、多媒體電腦等等作為新的教學儀器陸續進入了課堂，同樣我們還可以在Internet網上找到多種資料充實到課堂中去。聲、色俱全的課件，不但豐富了課堂教學的形式，更重要的是使學生對大自然有了更多、更深的理解，這比講上一百遍說“大自然如何豐富多彩”來得真實、印象深刻。

三、精心設計教學過程是優化課堂教學的關鍵

1.講究導入藝術。良好的開端是成功的一半。課堂教學的開端就是新課的導入部分。精心設計的導入，能牽動學生的思緒，促使學生情緒高漲，步入求知欲的振奮狀態。我國的古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，學習興趣是學習動機中最活躍的、最積極的成分，如何使學生感到生物課的學習樂在其中，是生物課教學成功的關鍵所在。如學習《生態系統》這一節時，利用多媒體技術和圖片播放詩句“野火燒不盡，春風吹又生”來引起學生的注意，同時也說明草原這一自然生態系統的生生不息。

2.注重提問效果。課堂提問，可以檢查學生對自己所學知識和技能的掌握情況，開闊學生的思路，啟發學生的思維，幫助學生掌握學習重點、難點，及時調整教學進程，使課堂按預先設計好的路子進行，活躍課堂氣氛，增進師生間的感情，促進課堂教學的和諧發展。因此，提高課堂教學提問的有效性，對提高課堂教學質量有著重要的意義。在實施素質教育的今天，教育的目的不僅是傳授學生知識，更主要的是培養學生的素質和能力，從而激發了學生的學習興趣。

3.探究合作方式。在未來的社會中，只有學會合作，才能取得更大范圍內競爭的優勢，才能適應信息社會高效發展的需要。合作的意識和能力是人才的基本素質，我們的教育要讓學生學會在各方面與人合作，最終建立起與人在道義上的有效合作。在生物課上，前后四個同學為一個實驗小組，每位學生都負責實驗過程中的一個環節，所有的觀察、探究實驗都以小組為單位進行活動。

4.對比辯證，提高教學效果。生物學以辯證唯物主義為指導，講述了各種生命現象和規律。如何幫助學生能舉一反三全面系統準確地掌握概念，并從各個概念中找出生命活動的規律，將知識融會貫通，這是生物教學中的一個難題。采用比較法教學能較好地解決這一難題。作用是多方面的，具體來說，大致有如下幾方面：（1）可使學生在已知概念的基礎上，迅速而準確地由此及彼，去認識未知概念，獲得新的知識；擴大原有知識范圍，加深原有知識的程度。（2）可使學生牢固地建立起知識的內部聯系，把一些零碎的知識組織起來，使之系統化。（3）可使學生準確地掌握概念的內涵和外延。（4）比較法能起到或加強直觀作用。（5）比較法是培養提高學生邏輯思維能力的重要方法。

5.靈活歸納總結。常言道：“善始善終”才算一堂優質課。良好的開頭雖然是成功的一半，但完善精要的結尾，猶如“畫龍點睛”，會使課堂教學再起波瀾，從而使教學活動畫上一個完美的句號。每節課的最后幾分鐘，都要把本節的知識要點小結，并通過提問加強學生對知識點的理解與記憶。如講完神經調節的基本方式反射后，讓學生聯系生活實際，區別條件反射和非條件反射，思考“吃梅止渴、談梅止渴、望梅止渴”這三種反射活動有什么區別，學生就能根據先天性和后天性的差別分辨出來后兩者都是條件反射。在人教版《生物學》（七年級上冊）第三單元第四章《綠色植物是生物圈中有機物的制造者》的教學中，在揭示光合作用的實質時，引入順口溜：“葉綠體，魔力大，二氧化碳和水起變化；有機物和氧氣一生成，光能變成化學能。”

6.課后即時反思。課后即時反思，就是在一節課的教學之后，立即回顧和評價整個教學過程，將經驗、教訓和體會迅速文本化。對自己的課堂教學如何評價，寫好課后反思。包括課堂教學的各個環節，如教學設計、教學導入、主題探究、鞏固強化、總結評價以及課后延伸等，還可以包括課堂教學的各個要素，如教師、學生、環境、教材等。反思的記錄包括教學過程中的“亮點”、教學過程中的“敗筆”、教學過程中的“生成”和“下次如何做。”

四、延伸課堂，樹立“生物教學大課堂”的理念是優化生物課堂教學的動力

在素質教育的背景下，通過課外小調查等實踐活動，可以使中學生物的學習更加豐富多彩。各式實踐活動實際上是對課堂所學知識的復習鞏固，這也是實施素質教育的重要渠道之一。在活動中，學生通過參與探究和解決問題的過程，從而體驗和掌握了最基本最常用的科學方法，如觀察、實驗、分析、概括、簡單推理、應用生物學知識解決實際問題的思路和方法等。

綜上所述，在生物教學活動中，學生要學有所獲，教師要教有所成，這與教師心態及所付出的努力是密切相關的。我們必須要備好每一節課，用生動的、充實的課堂去吸引學生的注意力，培養學生學習生物的興趣，激發他們的求知欲。在重視素質教育的今天，以學生為主體，發揮教師的主導作用，讓學生真正參與到教學活動中，把課本中的生物知識學好學活，真正使全體學生對生物學充滿興趣，愿學、樂學，從而實現生物教學的最優化。