用“心”關注學生發展

王愛娣

教育家巴特爾說過：“教師的名字，不僅和學生的名字連在一起，而且和祖國的名字連在一起;不僅和教育事業的今天連在一起，而且和祖國的明天連在一起?！?教師的勞動是崇高偉大的，要完成這個歷史賦予的光榮職責，就需要教師本身作出真誠的奉獻，真正地耕耘在學生的心田里，努力把每一個學生都培養成國家的棟梁之材，這才是教師工作的最大欣慰和驕傲。

一、用細心的觀察，把握學生行為的根本

班主任想要洞悉學生的一切，成功地做好“育人”工作，就得善于觀察，做個有心人。只要你具有一雙善于發現的眼睛，就一定能夠“見月暈而知風，見礎潤而知雨”。

有人認為：班主任天天與學生“摸爬滾打”在一起，不用了解，對每個學生的情況也是了如指掌。其實，一個班主任要真正對全班、對每個學生做到全面深入的了解，是很不容易的事。正像裴斯泰洛齊所說：“每一種好的教育都要求用母親般的眼睛時時刻刻準確無誤地看孩子的眼睛、嘴、額的動作來了解他的內心情緒的每一種變化?！惫ぷ髦校覀儠洺Ｅ龅竭@樣的情況：有的學生這幾天神色恍惚，有時候某個學生憂心忡忡、雙眉緊鎖，她（他）近來上課注意力分散、心不在焉，有的學生成績突然下降，某同學這幾天花錢那么多……這些重要的信息，班主任只有做一個有心人才會發覺，才能從實際出發，有針對性的及時開展教育工作。經常性有針對性的觀察，并且要觀察得清楚，觀察得細致、觀察得全面，這在班主任的日常工作中是必不可少的。

記得班里有一位叫春霞的同學，一直學習成績優異，但一段時間以來，上課打不起精神，練習和測試也馬馬乎乎、錯誤連篇，與平時判若兩人，甚至在初三月考中跌出了級部前十名。發現了這一變化，我及時了解，方知是因為她媽媽生病住院，她不得不寄宿在小姨家，每周日下午還要到醫院去探望母親的緣故。本就有些多愁善感的她，此時情緒低落，心不在焉也就可以理解了。于是，我及時和她溝通談心，多次關心她的母親的病況，以疏導的方式、真摯的關心對她常加開導。后來，她母親出院了，學生的情緒也穩定了，她也明確了學習的目的和動機，學習生活也逐步恢復了正常。

二、用耐心的傾聽，搞清學生行為的全部

我們常說班主任應是學生的良師益友，良師易做，益友難當。作為班主任不僅要傳道授業，還應像朋友一樣善于傾聽學生的心聲，了解他們的內心世界，隨時隨地的同學生平等相處、心理換位，想其所想，再曉之以理、導之以行，才能真正成為孩子們的學習生活中的益友。

班里有個叫朱光超的同學，從前特別喜歡上網玩游戲，以致落下了不少功課，到初三以后，學習積極性明顯不高。特別是，他的脾氣倔強，很容易沖動，遇事愛鉆牛角尖，尤其是對于老師的批評，經常是火冒三丈，出言頂撞，即便是對父母，有時也是如此。事后，也總是后悔不迭，但他過不幾天，一遇到事，就又重蹈覆轍。這樣的孩子怎么辦呢？我不得不靜心深省……

一天物理課，他又和老師沖撞起來，我把他請到辦公室，他是一臉的不悅，臉別到了一邊，頭向上仰著。見到這副形象，我并沒有動怒，先請他坐下，然后和顏悅色地說：“你雖然別的成績都不好，但同學們都說你是個‘物理天才，而且物理老師也特別的喜歡你，經常課后給你講題;還有很多同學經常監督你學習，幫助你進步。你今天的做法，對老師、對我們班集體都有些什么影響呢？”邊說我邊用真誠的目光盯著他。他低下了頭，我想，是我的信任使得他不好意思地低下了頭。緊接著，我讓他對自己的行為進行剖析，并傾聽了他“犯錯”的來龍去脈。令我驚奇的是，這個莽撞的倔家伙，竟然也是那樣的關心、愛護班集體，具有強烈的集體榮譽感。他感到因自己的又一次沖動而耽誤了全班寶貴的時光，更傷害了真心幫助他的同學和老師，那份真誠和認真的態度，深深地震撼了我。班主任，走近每個學生，聽聽他們的心聲并與他們溝通是多么的重要！那次談話之后，他主動找老師道了歉，自此，他的其他各科的學習也更努力了，對同學的幫助更加的認真和謙虛，對班級值日，也不再逃跑了，他在努力！而且，盡管我現在已經不教他了，但是每到過年總能聽到他的問候。

三、用真心的關懷，弄明學生行為的原因

學習生活中，遇到如下情況學生更需要班主任親切、真誠的詢問：學生思想有疙瘩時;學生之間產生矛盾時;學生遇到困難時;班級某種不良風氣抬頭時;學生受到挫折、犯錯誤時……每當這時，班主任主動接近學生，一次次真心實意的促膝長談。面對老師那暖意融融的關心和愛護時，學生不會無動于衷，他會受到感動、感染和感化，產生對教師的親近感與仰慕心理。這時他們就會將其所信任和愛戴的老師作為模仿與認同的榜樣加以仿效，就會由于喜歡該老師而傾心于接受他的影響。

剛開學沒多久就發現文啟同學上課趴在桌子上，同學說他頭疼，我讓他上醫務室，他不去，那就先趴一會兒。但是，課程過半，我發現他睡著了。通過同學了解，她在別的課上也不學。第二節課仍然如此。我不禁把他叫來，問為什么不學習，是不是老師講得不明白，他聽不懂。他竟然告訴我，你也不用找我了，班主任找過我多次了，反正我就是不學。但是，我并不放棄。我說，聽說你上學離學校很遠，為什么不就近入學呢？他低下了頭，腳不自然地踢地。半晌沒答話。到底怎么了？還是不肯說。一天后，我又把他找來，有什么困難告訴老師吧，我給你保密。我還是很喜歡你的，課下很愛幫助同學，成績在失落后也沒有關系，總會有進步的。終于，他告訴我，使原來的老師說他太調皮，家長不得不讓他轉學到這里來的，“反正我學不學都沒什么關系”。我心里咯噔一下，立即告訴他，他的成績對班級很重要，對我也很重要，并不是指為了“分數”。但我明白成績對他自己卻不像他表現得這樣，其實很重要。所以，鄰近期中考試，我專門找到她給他輔導，上課時也經常提問他，及時地表揚他。漸漸地，他上課不睡覺了，回答問題口齒也清楚了，在期中考試中成績提高到了57分，盡管不及格，但是我在班里表揚了他，同學們還為他鼓掌……

學生需要愛，后進生更需要老師多給一點“愛心”。只有對后進生傾注滿腔的熱情，不帶任何偏見，才能弄明白學生行為的原因，看到他們身上的閃光點，并促進他們的進步和成長。