遠程教育辦公系統國內外研究現狀

何杰

【摘要】本文通過對國內外遠程教育發展的現狀進行了分析，對遠程教育的優缺點進行了探討。當前，隨著終身教育、優質教育的呼聲越來越高和人們生活水平的不斷提高，人們對獲取知識的時間、空間、手段和方式上都提出了更高的要求，這樣一來，勢必成為推動遠程教育發展的有力推動力。現代遠程教育是傳統教育模式和計算機網絡技術的有效結合，將成為21世紀教育發展的熱點。

【關鍵詞】遠程教育；遠程教育辦公系統；計算機網絡技術

遠程教育辦公系統國外研究現狀

當前，現代遠程教育快速發展起來，至今為止世界上已有100多個國家開展遠程教育.據聯合國相關教育部門統計，1999年世界各國各大高校己經建有網站的大概有4600所左右，到2010年世界各國各大高校98%的已經完成學校校園網站的建設。其中的三分之二的高校開展遠程教育教學。美國的遠程教育比較發達，大學里開設遠程教學班的比比皆是，但由于受到國籍、社會、地域、家庭背景、年齡等諸多因素的影響和制約，并不是所有的人都有機會接受高等教育。為了讓更多的人享受高等教育的成果，遠程教育的迅速發展解決了這一難題。據統計，1999年只有35%的高校提供網上遠程教學，但到2010年猛增到百分之七十，美國相關教育部門的信息表明，美國已經建有網上遠程教育課程的高校有430多所，開設專業大概有250多個，通過網絡可以接受高等教育的人數迅速增加，美國的遠程教育覆蓋了美國高等學校包括計算機應用、機械設計及自動化、電氣、法律、數學、地球物理、應用化學等所有的專業。英國也是國際上開展遠程教育最早的國家之一。早在19世紀50年代，英國就以函授教育的方式開始了早期的遠程教育，在20世紀70年代英國開放大學的建立標志著英國現代遠程教育的開始。開放大學是英國遠程教育的標志，英國開放大學始建于1969年，2000年累積招收了30多萬學生，有大約二十七八萬名學生通過網絡進行在線遠程學習。遠程教育因為其固有的拓展了教育的空間范圍與時間范圍、教學方式發生了深刻的變革、教育更加強調以人為本、教育對象范圍的擴大和教育方式的本質變革等幾大優點己經成為國際教育發展的共同趨勢，遠程教育的國際交流正在加強，許多著名的大學都進行了遠程教育的全球教學。

遠程教育辦公系統國內研究現狀

首先是教學輔助功能更加智能性和人性化，隨著計算機技術和網絡技術的發展，人工智能技術將服務于遠程教學，對于促進教學輔助功能更加智能性和人性化起著至關重要的作用。其次虛擬現實技術也將應用于遠程教學，使教學方式更加生動、直觀和有趣，可以極大地改善教學效果、激發學生上課的積極性和主動性[3]。同時虛擬現實技術可以以較低的教學成本來模擬實際教學過程。再次，遠程教學可以積累海量的教學資源庫，便于以后資源的共享和重復利用。遠程教學可以把北京、上海等大城市的教學資源共享給西部偏遠山區的農村使用。不同地方的名師可以相互交流教學經驗，從而不斷提高教學的水平，合理利用教學資源。對于我國這樣的教育資源貧乏、文化底子薄弱、地區發展很不平衡的發展中國家，遠程教育辦公系統這樣的新型教學模式在構建終身教育體系結構、建設學習型社會的進程中已成為不可或缺的重要手段。

在我國， 1996年以來，陸續有北京大學、北京郵電大學、復旦大學、上海交大、浙江大學等進行現代遠程教育試點.這幾所試點學校初步形成了一定的遠程教學的辦學規模，接受現代遠程教育的學生已接近百萬，遠程教育在我國已經在我國有了一定的發展規模，形成了一定的遠程教育模式。

盡管我國的遠程教育經過多年的發展和建設，己經步入正軌，并具有一定規模，取得了可喜的進步，但縱觀整個遠程教育在全球的發展態勢，我國的遠程教育水平仍處于探索和提高階段，目前大多數高校的現代遠程教育辦公系統都存在以下方面的不足：

1.遠程教育的資源共享程度比較低

我國的互聯網建設存在很多制約條件，大多數高校所用的網絡是校園網，而社會上的公共網絡系統沒有接入校園網。現代遠程教育站點往往是自行建立的，各個站點分散孤立，各個站點的學習資源的共享、學習活動的合作處在較低水平，不能實現像課堂教學那樣將課程知識和教學管理水平的交換，極大地阻礙了網上教育資源的大范圍共享與交流。

2.教育標準不完善

現代遠程教育以教學理論和計算機多媒體技術不斷發展為支撐，具有拓展了教育的空間范圍與時間范圍、教學方式發生了深刻的變革、教育更加強調以人為本、教育對象范圍的擴大和教育方式的本質變革等幾大優點。當前不同的教育系統也難以互通有無，實現資源共享，而解決這些問題的根本出路是制訂遠程教育技術標準，但目前這些技術標準還不夠完善。

參考文獻

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