淺談如何利用多媒體來輔助高中化學(xué)課堂教學(xué)

陳曄

化學(xué)課堂傳統(tǒng)教學(xué)，教師在課堂上一邊授課，一邊板書，這占用了課堂不少時間。隨著計算機(jī)多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，許多教師已經(jīng)嘗試計算機(jī)輔助教學(xué)，對于這種新的教學(xué)方式，有的教師認(rèn)為它是一種高效的教學(xué)方式，有的教師認(rèn)為它的教學(xué)效果不如傳統(tǒng)教學(xué)方式。那么，多媒體教學(xué)在化學(xué)教學(xué)過程中是否具有一定作用呢？應(yīng)該怎樣合理利用計算機(jī)來輔助教學(xué)呢？這就是我今天探討的內(nèi)容。

多媒體課件把文字、聲音、圖像、動畫集于一身，生動、形象、感染力強，能引起學(xué)生對所學(xué)知識的興趣和注意，為學(xué)生提供一個生動、逼真的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在興趣盎然的情境下去接受知識，對提高課堂教學(xué)效益能夠收到事半功倍效果。但并不是所有的內(nèi)容都可以用多媒體來輔助教學(xué)，有些課可能用傳統(tǒng)教學(xué)方法效果會更好，不可能每一節(jié)課教師都使用課件，那么這時如何在化學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)使用課件就顯得非常重要。下面就如何在化學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)使用課件談?wù)勎覀€人的體會。

一、在緒論課

化學(xué)的緒論課，一般都要介紹學(xué)科研究對象、學(xué)科發(fā)展簡史、學(xué)科特點、物質(zhì)分類、學(xué)習(xí)方法及本學(xué)科在國民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用。其教學(xué)目的，不僅使學(xué)生對本學(xué)科有一個大致了解，還要激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才能激發(fā)他們強烈的學(xué)習(xí)欲望。所以上好緒論課，對于幫助學(xué)生樹立濃厚的學(xué)習(xí)興趣，起著非常重要的作用。在以往上諸論課時，沒有引起我們足夠的重視，都是由教師講，夸夸其談地描繪自己所教專業(yè)，這雖然能夠使一部分學(xué)生對該專業(yè)有一定的興趣，但始終不能改變學(xué)生的被動狀態(tài)。現(xiàn)在運用多媒體教學(xué)方法，使得教學(xué)更加生動有趣了。例如，在教學(xué)過程中選用錄像帶，精選一些與化學(xué)學(xué)科有關(guān)的化工工業(yè)和化工發(fā)展簡史，以及對我國未來化學(xué)工業(yè)的展望等系列內(nèi)容讓學(xué)生觀看，同時還可以展示一些相關(guān)的圖片給學(xué)生觀看，而教師則有目的、有重點地進(jìn)行講解和引導(dǎo)。這樣，學(xué)生一般都會被屏幕上豐富多彩的畫面和生動的內(nèi)容所吸引，也會被未來化工的發(fā)展遠(yuǎn)景所激勵。在充分直觀的基礎(chǔ)上，最后教師只需用十幾分鐘，大致介紹本學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方法，就可以取得事半功倍的效果。

二、在化學(xué)計算課

在上化學(xué)計算課時寫例題、畫圖例占用較多的時間，這時我們?nèi)舨捎枚嗝襟w教學(xué)，利用計算機(jī)功能就可以將例題、解題過程、圖例等用幾秒鐘就可以呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，既可以節(jié)省大量時間，又可以節(jié)省教師的勞動。這樣，教師也有較多的時間和精力來分析相關(guān)內(nèi)容和指導(dǎo)學(xué)生怎樣運用該知識點，并對該題進(jìn)行更深一步的拓展，還可以增加一些必要的反饋練習(xí)，提高學(xué)生處理實際問題的能力，從而使教學(xué)活動更加靈活多樣，教學(xué)內(nèi)容更形象、生動，并提高課堂效率，增大課堂容量，從根本上改變過去“滿堂灌”的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多的自由時間用語復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)知識，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂信息量。

三、在化學(xué)實驗課

在上化學(xué)實驗課時，例如在講解和復(fù)習(xí)氧氣、氫氣的制取以及用氫氣還原氧化銅的實驗時，利用微機(jī)軟件，在教學(xué)中，由學(xué)生自己操作微機(jī)，選擇正確的儀器圖形，拼畫正確的裝置圖。使學(xué)生平時學(xué)習(xí)到的知識，重復(fù)地在微機(jī)世界里形象地再現(xiàn)出來，使學(xué)生在自己創(chuàng)造的環(huán)境中變乏味的學(xué)習(xí)為輕松愉快的操作，充分體現(xiàn)出在學(xué)習(xí)中學(xué)生主體的優(yōu)越性。再如，在做一些演示實驗時，傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生始終處于一種被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在臺上操作，后排的學(xué)生卻不一定觀察得清楚。就可以利用實物投影，把小小的試管里發(fā)生的一切，通過顯示器清晰明確地呈現(xiàn)在全體學(xué)生面前，從而克服了后排學(xué)生觀察不清的弊端。

對于化學(xué)實驗中的一些錯誤操作，教師一般不能直接演示給學(xué)生看，只靠語言講授其錯誤的原因以及可能帶來的危害，這樣學(xué)生因為沒有親眼看見，所以常常沒有引起高度重視，在做實驗時經(jīng)常會有一些錯誤操作，存在一定的危險性。但是用計算機(jī)就可以模擬這些錯誤操作，可以通過放慢動作將實驗步驟分解，這樣不僅將錯誤原因分析清楚了，學(xué)生看了之后，還知道錯誤操作所引起的危害性，所以印象會很深刻，以后自己在做實驗時會注意正確的操作。例如，①在做鈉、鉀與水反應(yīng)時，若所取的鈉塊或鉀塊過大，則會發(fā)生爆炸的實驗；②在實驗室制取氧氣時，試管口向上傾斜以及結(jié)束實驗時，先熄滅酒精燈再撤導(dǎo)管的錯誤操作均會使試管破裂；③在點燃?xì)錃庵氨仨汄灱儯魶]有驗純就點燃則容易爆炸；④收集多余氯化氫時，導(dǎo)管直接插入水中，引起水倒吸入導(dǎo)管繼而吸入集氣瓶的現(xiàn)象等。模擬這些錯誤的實驗操作，不但節(jié)約實驗用品，而且加深了學(xué)生對錯誤原因的理解以及對錯誤操作危害性的領(lǐng)悟。

四、在化學(xué)理論課

化學(xué)理論揭示物質(zhì)及其變化的實質(zhì)，這些都是微觀世界的知識，對于中學(xué)生來說，因其受想象力的局限，比較難以掌握和理解。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師多以掛圖、幻燈和模型來幫助學(xué)生想象，但因這些輔助手段的靜止和單一性，效果并不理想。而多媒體卻可以利用其強大的模擬功能將這些微觀世界在計算機(jī)里以立體地、多方位地、動態(tài)地表現(xiàn)出來，為學(xué)習(xí)者提供直觀、生動、形象、充足的感性材料；還可以創(chuàng)設(shè)問題情景，增加了學(xué)生對事物理性的認(rèn)識，使教與學(xué)得以開展。例如，①在學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)知識時，由于原子結(jié)構(gòu)的知識涉及的理論，都是看不見、摸不著的，但確實存在的。學(xué)生要認(rèn)識它，接受它不是那么容易的。如果我們在教學(xué)中運用多媒體就能將微觀的轉(zhuǎn)化成宏觀的來進(jìn)行比較，學(xué)生就能夠很好的理解。像學(xué)生在理解電子云形成過程時，單靠教材的那張相片是很難理解的，若用電腦模擬電子運動狀態(tài)，學(xué)生能夠理解電子云的形成過程。②在學(xué)習(xí)原子核外電子的運動特點時，因為我們看不見這些微觀粒子的運動，所以我們可以用課件演示，并且可以與宏觀物質(zhì)如人造衛(wèi)星繞地球運動作比較，學(xué)生就可以迅速得出結(jié)論：人造衛(wèi)星的運動會沿著一定軌跡，而電子的運動卻是沒有一定的規(guī)律可尋的等。在這些抽象概念或知識的學(xué)習(xí)過程中，多媒體計算機(jī)可提供大量生動、形象、直觀的感性材料，模擬微觀變化、復(fù)雜危險的實驗過程，放大、縮小、加快、減慢任意化學(xué)變化，以幫助學(xué)生理解和形成概念，從而鞏固概念，發(fā)展概念。

總的來講，電子計算機(jī)以其獨特的功能創(chuàng)造出良好的思維環(huán)境，在培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力方面顯示了不可忽視的優(yōu)勢。但是，我們也不能完全否定傳統(tǒng)教學(xué)方法。我們要認(rèn)識到多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有所長，在教學(xué)中應(yīng)繼承傳統(tǒng)教學(xué)中的合理部分，恰當(dāng)引進(jìn)多媒體教學(xué)，并使二者有機(jī)結(jié)合，各展所長，相輔相成，從而實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的最優(yōu)化，這也是教育改革的趨勢之一。