小學英語教學如何達到教學目標

陳玉琴

小學英語教學屬于英語啟蒙教學，學生通過聽、說、動、唱、玩等方式接觸英語，基于小學生的心理、生理及學習特點，我們應該努力激發學生的學習興趣，創設和諧的學習情境，以提高學生對英語以及英語背后的英語文化的接受度， 拓展學生的視野，為孩子搭建一個“看世界”的平臺。

筆者在教學中嘗試了多種情境教學方法，在此略作總結，以作反思，以期更好地調整教學。

一、 創設情境的方法

多年來的實踐經驗表明，巧妙地綜合運用錄象、幻燈、圖片、玩具和簡筆畫等多元教學手段創設英語情景，引出教學內容， 可大大降低學生理解語言材料的難度， 既活躍了課堂氣氛，又大大地提高了教學效率。

1.唱歌跳舞，營造導入情境

埃克斯利說：“凡是能激發學生喜愛英語學習的方法，便是教英語的好方法。 ”英語歌中蘊涵著巨大的語言潛能和英語實踐機會，使學生感知力、記憶力、理解力、想像力和創造力都能得到提高。在英語教學中利用英文歌曲，加上簡單的舞蹈動作，營造一些故事情境， 就是較好的課堂組織教學形式。 例如教句型“Where is my Walkman？，先將其套入“《Where is my diary？》”的曲子中 ，引導學生有意識地從演唱和表演中感知 ，直到熟練。這樣運用生動循環的優美旋律創造和諧的氛圍，把學生的感情帶入到歌曲的特定情境中，英語知識的殿堂里，學生的情感與歌詞的內容產生共鳴，進而獲得情感的愉悅。

2.動畫課件，營造學習情境

在小學英語教學中，創設情境讓學生感知語言 ，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。 在課堂中我經常利用多媒體設備來突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境。學生在情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異常活躍。如：有一次教學關于顏色貼畫和時間的單詞，學生很容易混淆，于是我靈活運用多媒體呈現出這樣一貼情景：“小黑熊真頑皮， 手中畫筆真神氣。 剛才草地是綠色；just now ， just now ， the grass was green just now. 現在茄子是黑色 ，now， now，the eggplant is white now. 剛才茄子是紫色。 just now ， just now the eggplant was purple just now.”學生跟著動畫游戲的節拍很快學會了這些單詞和時態。 老師在教學過程中根據教材內容，把不熟悉的、抽象的單詞用多媒體動畫的形式制成熟悉的、形象的事物，給學生以直觀感覺。

3.英語接龍，營造練習情境

英語新課標要求我們英語教師要在教學過程中發展學生的綜合語言運用能力，提高人文素質，增強實踐能力，培養創新能力。老師根據學生的好勝心、興趣、愛好和求知欲，引導他們去動腦筋思考、分析、歸納、運用英語，把所學的內容以英語接龍的練習方式， 啟發學生思維， 積極主動地進行創造性地學習，引導學生在適量概括練習中形成能力。如在學習時間狀語just now，和 a moment ago 的過去時態中，我們以小組為單位，讓每位同學這寫兩個對比句，這樣 one by one 進行傳遞 ，這樣大大調動了小組成員的積極性 ，同時也給小組里英語基礎比較薄弱的學生一次借鑒優等生的良好機會，他們在對比中學習 ，對比中進步 ，對比中合作 ，通過這樣的方式， 大力培養了他們的小組合作意識、 創新意識和競爭意識，使學生融匯貫通地掌握知識和運用知識。 養成把零碎的知識和重點內容及時整合并提升。

二、教師需要注意的問題

1.注意與學生的情感交流

蘇霍姆林斯基在《給教師的一條建議》中指出：“我們教給學生的東西不是什么與人截然公開的東西， 它是同人的情感世界溶合在一起的。 ”“教師的話語中不僅包含了學科的意義與內容，而且包含了思想的情感色彩。 ”教學不僅僅是教與學的關系，同時也是師生感情與思維的交流。 師生關系直接制約著學生的情感，影響學生的認知活動。注重情感，講究情感，使整個教學彌漫著一種和諧、融洽、拼搏、歡樂的氛圍。

2.給孩子充分展示自己的空間

對于低年級的學生來說，上臺表演也是他們很擅長和喜歡的，所以在這堂課中我設計了“小老師”“模仿秀”等等，給予他們充分展示自己的空間。為了保持學生們學習英語的持久興趣，最重要的就是要抓住學生的心理特點，抓住兒童的好奇心和求勝心，真正地實現“在玩中學，在學中玩”。英語教學就是寓教于樂于課堂之中。讓所有學生都有成功的機會。如根據不同的情境，準備“小星星、頭飾、畫板、拼圖 ”等作為其獎勵 ，以其好勝心來激發他們的學習積極性。我們提倡用輕松愉快的教學方法，去迎合孩子們活潑好動的天性。 我們在責任讓每個孩子都在其樂無窮的氣氛中掌握知識與技能。

在英語教學中，詞匯教學是每位教師都頗感頭痛的熱點，特別是對于小學生來說，他們“學得快，忘得快”的這一大特點，更給英語教師提出了挑戰。小學生在同一學習形式上不斷地重復讀，拼某些單詞，會學得枯燥無味，也會讀得毫無滋味，影響他們注意的穩定性，從而降低記憶力，影響學習興趣。從這一角度出發，運用多種學具開展詞匯教學，加深句子的熟練程度，使小學生不僅可以在學習中獲取知識，尋找樂趣，而且可以在樂中學，在樂中提高記憶力，從而達到教學的目的。