孩子，老師不準你坐輪椅

李文全

“誰說藍色等于憂傷，請你看看天空和海洋，順風時你就展翅飛翔，逆風時你就當作在沖浪，無風的時候你就打開天窗。”這是臺灣五月天組合的一曲《開天窗》中的幾句歌詞，我很喜歡這詩一般的語言，便在課堂朗誦給我的學生聽。

2014年秋季又是一個收獲的季節。跟往年一樣我校又迎來一百多名初一新生。然而，不同的是在這批新生中出現了兩名特殊的學生：宮新杭和宮新柳這對孿生姐妹因出生時不幸患上小腦萎縮，由于家境貧寒延誤治療而導致雙雙肢體癱瘓。小學的六年里一直得到縣委縣政府的關注，民政部門有關領導關懷照料。中心校王學剛校長更是把關心這兩個孩子放到工作的重要位子上。班主任朱宏偉老師悉心照料使得這兩姐妹在與病魔的頑強抗爭中一路走來。

為了給兩給孩子創造便利條件，姜樹森校長決定打破初一新生教室在三樓四樓的慣例，初一新生的教室定在一樓二樓。出于信任，主管教學的梁玉秋校長安排兩個孩子到我所擔任班主任的七年三班。

我雖然從事十多年的班主任工作，經歷了一些考驗，積累了一些經驗。但是像這樣兩個殘疾兒童同時在一個班級的情況還是頭一回。教師備課那幾天我寢食難安，遇人就說自己的苦衷。校領導那邊我也吐露心聲。但我遇到的都是鼓勵的話語：好好干吧，這未必是壞事。

孩子來了，駕駛電三輪的老人是孩子的奶奶，奶奶攙扶這兩個身材消瘦面容卻十分清秀的雙胞胎姐妹。通過奶奶的訴說我得知孩子為了減輕同學照料的負擔每頓只少量的吃飯，幾乎不飲水。兩個被上帝垂愛的蘋果，如果不被病魔折磨她們會比一般的女孩兒都漂亮。我的心被震撼了。

針對這種狀況我初步制定愛心幫扶計劃：

首先了解孩子在小學都有哪幾個同學照看，在我們班里有兩名這樣的孩子，我把她們排在第一組，負責第一周的幫扶工作。通過兩天的觀察，我發現她們每天在校期間大致要去四次廁所。這樣我把班級孩子分成若干組，大家一起擔負起攙扶這兩個孩子的使命。有了這兩個特殊孩子，我的班級異常的團結。

通過看有關方面的信息資料我了解到，患有此類疾病的人性格孤僻，不愿與人溝通。于是我主動找時間與其搭訕。她們說話吐字不清，低著頭，眼睛不敢直視。寫字很慢，握筆的手細而無力，同等時間她們無法完成答題任務，內心極其自卑。基于這樣一種情況，我做了家訪，建議家長為孩子制定健康計劃，每天在家鍛煉至少一小時。在校期間上課回答問題要與其他同學一樣站起來，即便那是一件很困難的事。我看到孩子的房間有一臺老式電腦，家長說那是孩子唯一可以寄托的精神家園。

第二周我把自己的QQ號給了孩子，孩子高興加我為好友。在聊天中我鼓勵她們多多練習打字，這樣可以鍛煉手部和胳臂的反應能力。孩子打字的速度實在太慢了，但我不能放棄這唯一的希望，因為她們實在沒有更多的愛好得以發揮。在孩子的空間里我看到的更多的是暗淡﹑憂傷﹑眼淚。接下來的日子里，我在課間時不時走到她們身邊與其搭訕。奇跡般看到她們臉上流露出了天真的笑容。那是久違了的本不應該被病魔無情奪走的寶貝。那一天，她們的空間里多了藍天白云和金色的麥田。

孩子在一天天長大，雖然她們做夢都想有一天能擺脫病魔，不用別人的照顧，像其他同齡人一樣站起來，奔跑玩耍，自由自在。但是殘酷的現實不容許她們這樣，那對于她們就是一個奢侈的想法。同齡人的關懷能使她們暫時忘卻這不公平的悲傷。班里的開心果經常把她們逗樂，小才子把最用心畫的畫送給她們。他們高興了，我也感到欣慰，這些都是我煞費心思安排的。

父母為她們生了妹妹，健康可愛。這也許能給她們些許的慰藉。孩子不想拖累家里，盡可能節省一些日常開銷。針對孩子不富裕的家境狀況，姜樹森校長決定承擔孩子在校的一切雜費，校服等費用。前不久縣關工委蘇興武同志再次來校為孩子送來溫暖，帶來關懷，帶來親切地問候，“孩子還認不認得我？”“認得！”從孩子燦爛的笑容里我看到了春風解凍驅走嚴寒的神奇。不久前，縣殘聯為孩子準備了輪椅拐杖，并到孩子家中慰問。一學期快要結束了，看到孩子走路一天比一天強起來，笑容一天比一天燦爛起來，我的一顆懸著的心終于放下了，我的努力見到了成效。我感謝上級相關部門的親切關懷，我感謝小學校長和班主任為我積累的寶貴經驗，我感謝中學領導的重視，我更該感謝的班里堅持不懈的照顧宮新杭宮新柳的那些孩子們。是他們每天早晨迎出去，從家人手中接過來，放學了爭先恐后攙扶著踴躍為她們拿書包，一直送到樓門交到家長手里。其間照顧她們上廁所，日復一日的那么井然有序。

未來的日子任重道遠，體能鍛煉不容忽視，把孩子交到我這兒，我就得對她們負責，在學校的每一天都應該珍惜，對于孩子，對于孩子身邊的每一個人都應該珍惜。從小學班主任那里了解到孩子不愿動，坐下去就不想站起來，孩子的家長也心有余而力不足，不忍心看著孩子忍受痛苦煎熬去堅持鍛煉。我的愛人也勸阻我不要冒險，我有些猶豫了到底該不該讓孩子鍛煉行走，萬一出現意外誰來承擔責任，一連串的疑問我有些焦頭爛額。不能白白度過每一天，孩子應該鍛煉，我征求家長意見，每天間操孩子在教室扶著桌子來回行走十分鐘，留一名同學監護完成。回到家里家長監護這樣做。在家效果好不好我不太清楚，在學校里的效果非常好。孩子越來越有信心。

校園里那株楓樹的葉子已經落光，又一年 。從教學樓到東頭茅廁大約一百米，來回就是二百米，對于那些活蹦亂跳的孩子不算什么，但是對于這兩個孩子來說確實一種挑戰，身體和心理的挑戰。攙扶她們的孩子對我說，高年級的孩子是怎樣用異樣的目光甚至是戲謔對待她們的。要放假了，孩子們走光了，教室里只有我，看著那架擺放在角落里的輪椅，想起某某同學因為好奇和淘氣把它作為玩具來玩被我狠狠的教育一番，心里有一種說不出的滋味。我想，幫扶不是一個人的事，需要大家共同參與。我在一本雜志看到一個班級的師生共同學手語幫助一個聾啞孩子的事跡，他們能用千手觀音幫助別人，我們也能。我不去想未來三年怎么度過，我只在乎怎么能讓孩子如何盡快脫離自卑，盡快好起來，不去坐那本不該屬于她們的輪椅。有人說，十六歲是花季，十七歲是雨季，正值青春的他們更是早晨冉冉升起的太陽。我說，每一個學生都是如此的可愛，如此的純真，如此的讓人感動。十幾年來的教育實踐告訴我：教育的實質是什么，要有愛，只要心中有愛，就會春風化雨，只要心中有愛，就會有奇跡誕生。我不在乎外界的質疑榮譽和獎勵，孩子在我的身邊就是一種緣分，我就要去珍惜，給自己信心就是在給孩子一次重新站起來的機會。永遠不變的是要有自信的心態，開啟自信的天窗，自己首先要具備自信，然后想方設法去調動孩子的自信心。“誰說藍色等于憂傷，請看天空和海洋，順風時你就展翅飛翔，逆風時就當作在沖浪，無風的時候就打開天窗。”我再次把這詩一般的語言朗誦給我的孩子們。