在語文教學中如何滲透審美教育

徐忠澤

【摘 要】在語文教學中滲透審美教育，是旨在培養青少年學生鑒別美、欣賞美、創造美的志趣和能力的一種教育活動。在語文教學中滲透審美教育，可以使語文教學充滿美的情趣，使學生獲得美的享受，從而有利于調動學生學習積極性和提高教學質量。

【關鍵詞】審美修養 審美體驗 語文教學

語文教學的審美教育始終貫穿于語文教學的整個體系之中，是一種潛移默化的熏陶過程，是語文素養整體形成和協調發展的重要因素之一。學校的審美教育是旨在培養青少年學生鑒別美、欣賞美、創造美的志趣和能力的一種教育活動。它能使學生擴大視野、增長知識、深化認識、陶冶性情，增強抵制精神污染的能力，變得健康、高尚、積極。那么審美教育如何滲透到語文教學中去呢？我認為可以從以下幾個方面來保障審美教育的實施。

一、提高教師自身的審美修養

語文教師擔負著塑造學生美好靈魂的重大職責。要給人以知識，還要引導人們去追求美，這就要求教師身體力行，做好美育的楷模和典范。在教學中，教師必須先接受審美教育。那么如何提高語文教師的審美修養呢？

1、加強美學專業的理論學習，不斷豐富自己的美學知識

美學是一門科學，要想自己能夠有較豐富的美學知識，學習它是一個很重要的條件，通過學習，讓我們在理論水平上得到進一步提高，以美學理論來指導審美實踐，從而培育自己的敏銳的審美力，提高自己的審美教育能力。

2、加強自身審美能力的培養，訓練自己發現美、挖掘美的能力

可以多看文學作品，影視作品，展覽會;可以充分利用圖書館、博物館、音樂廳、風景名勝等這些專門的審美設施來強化自身的審美能力，提高自身感受美的敏銳力。

3、熱愛生活

從豐富多彩的生活中去發現美，感受美。"美來源于生活。"只要我們熱愛生活，留心生活，以闊大的胸襟去對待生活，就會從一件事，一個人，一棵草，一縷風，一絲云中去感受到美，去欣賞到美，從而使美學修養的水平得到提高。

審美素質是語文素質教育一個十分重要的因素，我們每個有作為的語文教師，都應該加強自身的美學修養，以擔當起歷史賦予我們素質教育的重任，去開創一個語文素質教育的新世紀！

二、引導學生參與審美體驗

根據語文學科以及語文教材的特點，如何在師生共同的鑒賞品味中來發展學生的審美能力，便成為一個急迫的任務擺在老師的面前。我認為，審美教育的關鍵點是如何引導學生參與審美體驗。

1、以讀傳情，引起學生審美共鳴

葉圣陶先生說過，“敘事抒情的文章，最好要‘美讀激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉”。美讀能使作品的思想內容、人物情景躍然紙上，讓聽者進入角色，分享作品的喜怒哀樂。在課堂上，講解是理性的分析，可以使學生理解，美讀則是生動的體現，重在使學生感受，它象一根神奇的指揮棒，指揮著學生的多種感官，使學生入于目，出于口，聞于耳，銘于心，產生共鳴，陶冶情操，凈化心靈，提高思想認識。我們常說，教育要化作春風細雨，夏雨宜人，說的就是要以情動人，許多古典詩詞中所營造的情感場景，只能意會，不能言傳。有時教師的滔滔不絕反而會使作品失去其本有的情感張力，并且禁錮住學生自我體驗的心靈，所以對文學作品的鑒賞，就要大大加強朗讀的比重。例如在朗讀歐陽修的《醉翁亭記》時，敘事處，讀出它的簡潔明快，寫景處，讀出它的物美境幽，抒情處，讀出它的深沉含蓄;特別是二十六個“也”字，更要讀出聲律的節奏起伏，音韻的和諧悅耳。再如：美讀朱自清《春》的開頭，“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了，一切都象剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼，山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”朗讀的語氣、語調要歡快流暢、質樸穩健，表達出作者盼望春天、熱愛春天的真摯感情。當然，朗讀的形式要多樣，要把范讀、引讀、齊讀、個別讀、默讀等多種形式結合起來，教師要注意必要的指導，使學生掌握朗讀的方法和技巧，懂得輕重音、停頓、速度、語調等要領。另外值得一提的是配樂朗讀，可選擇意境接近的樂曲來播放，這就使審美客體通過音樂的優美旋律，在審美主體的腦海中更加形象，產生的氛圍更加熱烈。并在反復誦讀中達到“目視其文，口發其聲，心同其情，耳醉其音”的藝術效果。朗讀可以為學生創造一種情景氛圍，讓學生體會音樂美、語言美甚至情感美，從中得到美的感受。

2、提供美文，鼓勵學生進行審美創作

教師通過多種途徑讓學生參與到對范文的審美實踐中，其根本還是建構于一種對他人作品的賞析之上的，而審美教育的終極歸宿決不在于此，而在于讓學生自己能夠延續并升華這種課堂美育，以此達到陶冶性情，美化人生的目的。中學生的內心情感隨著年齡的增長變得日益豐富、強烈，自然也會產生一種強烈的表達動機，所以教師要抓住這一心理特點以促其在課堂教學之外能延續和升華這種課堂美育，那么，具體說我們應該做些什么呢？

首先、教師的教學計劃中把審美教育放在重要的地位，而且不能憑一時的激情進行，要為學生提供適合他們發展水平的、積極向上的審美對象——課內外優秀的文學作品，要把對這些作品的閱讀作為作業布置給學生，并且輔之以相應的檢查措施，如讓學生談談對某一作品的感想和對某一人物的分析等等。

其次、教師要在和諧的環境中引導學生的審美體驗和情感交流，鼓勵他們把這種屬于自己的感悟以作品的形式表達出來，然后再在學生中對那些佳作進行賞析，多對其進行肯定。在這樣的反復實踐中，學生的審美能力就能得到切實提高。

審美教育的最終目的，是激起學生創造美的欲望，發展創造美的才能。所以我們必須把在語文教學中對學生進行審美教學看成自己義不容辭的責任，自覺地擔負起這一歷史重任，利用這些好教材，對學生進行“熏陶感染，潛移默化”的審美教學，要把審美教學作為語文教學的重要組成部分，為祖國未來培養有智慧，有感情的一代新人。