利用多媒體技術優化小學語文教學

王俊朝

現代科技的飛速發展，不斷為教育提供更多、更優的技術支持。多媒體技術是以計算機為中心，把傳統的電視技術與計算機的交互性結合而產生的一種全新的信息交流方式。它在語文教學的應用當中具有傳統教學無法比擬的優勢。它能打破時空限制，展現宏大與細微，“現古今于一瞬，撫四海于須臾”，讓教學內容中涉及的人、事、景、物，過程、方法、細節等活起來，動起來。容易引起學生審美愉悅，最能發揮語文教學那種縱橫開闔、揮灑自如的特點。

其次，它突破了傳統媒體那樣以聽覺為主的單一灌輸方式，而以視覺為主，視聽并用，從心理學的角度來看，有助于學生集中注意力，激發學習興趣，強化記憶效能，提高學習效率，這對于需要大量記憶材料的，以培養聽、說、讀、寫的綜合能力為目標的語文教學，其作用是不言而喻的。

一、利用多媒體技術的交互功能，提高學生興趣，促進學生主動學習。

多媒體教學是語文教學的一塊“綠洲”。它給課堂教學帶來活力，給學生帶來生機，給老師帶來希望。“應該采用一切可能的方法去激發孩子身上的求知與求學的欲望”（夸美紐斯）。利用多媒體技術教學，可以使面向學生的畫面生動活潑，色彩鮮艷，聲情并茂。這就改變了以往課堂上學生只能看黑板、聽老師講的單調的模式。多媒體技術可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使課堂變得絢麗多彩，大大優化了教學氛圍，使師生之間的信息交流系統變得豐富而生動，學生置身于這樣一個和諧的教學情境，學習興趣得到極大的提高，都帶著一種高昂的主動情緒投入到教學活動中。如：上口語交際《有益的動物》，上課前，我精心制作了課件《可愛的動物王國》：讓動物們隨著音樂出場，并生動的展現了它們平時的生活，給學生以直觀的感受，引導學生進行聯想。課堂上，學生交際的愿望非常強烈，他們每說一種動物，這種動物就會出來表演它是怎樣對人們有益的，大大激起了學生參與的熱情。由此可見，多媒體教學技術能夠設置直觀動態情境，設置想象聯想情境，設置激趣悟道情境，設置遷移思考情境，設置啟迪心智情境，極大地豐富了教學內容，激發了學生熱情，拓展了語文思維；融聲像動畫于一體，藝術地再現教材內容，變抽象為形象，變繁復為簡明，化靜為動，化難為易，點亮思維火花。如此語文教學，焉然不是別有一番新風景？

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種有深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者……”這句話很好地詮釋了“新課標”的理念“讓學生喜歡學漢字，有主動識字的愿望”。從拼音教學到識字教學，從未停止過尋覓快樂學習的足跡，當無跡可尋的時候，我的心便函飄浮起來。走在校園里，看著各色的花綴滿枝頭，孩子們在草地上踢球、打滾兒。忽然覺得自己的執著有些可笑，快樂在眼前卻視而不見。一位禪師曾寫詩云：“竟日尋春不見春，芒鞋踏破嶺頭云。歸來手把梅花嗅，枝頭春意已十分。”是啊，無論是在書聲瑯瑯的課堂，還是在生龍活虎的課外，只要心中有快樂，快樂便無時不在，無處不在。如何才能讓學生真正喜歡上漢字，感受到快樂識字呢？多媒體給我們提供了有效的手段，我們可以利用多媒體發揮漢字音形義結合的長處，給學生提供很好的畫面，使學生看圖識字，在快樂中識字。

二、利用多媒體的渲染功能，讓學生身臨其境，突破難點，提高教學效果。

學生感知課文不是孤立地進行，總是跟課文相關背景知識相聯系，背景知識越清楚，對課文的感知也就越清晰，這就是感知的選擇性。多媒體教學的優勢，在于運用音樂、圖畫、動畫、影視等手段強化感知，加深學生對情境的內心體驗。如：教學《十里長街送總理》一課，我就采用了這種感情強化刺激手段，收到了良好的教學效果。

這篇課文抒發的是人們對周總理的痛悼緬懷之情，表達了全國人民乃至世界人民對這位世紀偉人的共同心聲。但由于時空造成的感情阻隔，今天的學生已不易產生感情共鳴。為了更好地讓學生理解詩歌感情，我剪輯了記錄片《十里長街送總理》的歷史場面，編入教學軟件，進行課前感情導入， 播放了十里長街人民送別總理的視頻影像：哀樂聲中，天安門前，總理靈車緩緩開過，十里長安街兩旁站滿為總理送行的群眾，人們手捧白花，臂纏黑紗，眼含淚水，悲痛欲絕；天安門廣場降半旗，北京在悲哀，整個中國在哀悼……并伴有沉痛的話外音：“1976年1月8日9點57分，中華人民共和國開國總理周恩來長眠了。半個多世紀以來，他為了中華民族的騰飛，嘔心瀝血……”。

此時此刻，此情此景，催人淚下，令人難忘。利用多媒體營造的悲哀氛圍成功地突破了時空造成的教學上的難點，迅速有效地讓學生在感情上產生強烈的共鳴，從而提高了語文教學的效果。

多媒體只是一種輔助教學手段，在使用中應當根據課程和學生的實際而定。如何使多媒體技術在語文教學中發揮的作用更具實效呢？在多年的教學實踐中遇到的問題引起我深深的思考，我覺得以下兩方面值得注意：

1.多媒體語文教學，應當遵循教學規律，把握好“度”。雖然多媒體教學給我們的課堂帶來了無限生機，畢竟它只是一種輔助教學，必須和傳統的教學緊密結合起來。因此，必須考慮與整個教學計劃的協調性，利用多媒體技術處理教材重點、難點，才能揚其所長，才能相得益彰。如果整個教學過程都采用多媒體進行教學，不僅教師準備的時間、精力不濟，而且會導致教學的簡單化、表面化、庸俗化。堆砌聲色圖像，不利于學生抽象思維能力的培養和訓練，在課堂教學中也形成不了“亮色”。故而施教者應把握多媒體教學的“度”，讓多媒體教學真正成為語文教學中的一道亮麗的風景。

2.多媒體語文教學，要注意演示與觀察相結合，讓學生學會觀察。任何知識的學習都離不開觀察。多媒體技術以一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式進入教學，為學生提供不同層次的信息刺激。此時，教師如不注意引導觀察，學生很容易被表面形式所吸引，而忽略知識的本質。因此，在演示時，要讓學生明確觀察什么，同時提出問題，把學生的注意力引到最本質的地方去。唯有如此，才能讓現代化教學技術給語文教學課堂注入無限活力，才能讓語文教學更好地體現素質教育的要求，才能讓語文教學風景這邊獨好！