淺談如何使使語文教學生活化

龐喜念

新課程標準的實施，給語文教學的發展帶來了新的契機，注入了新的活力，從某種意義上說，讓語文教學充滿了生機與活力，對于全面提升學生的素質有著至關重要的作用。《語文課程標準》這樣定位語文課的性質：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”建設開放而有活力的語文課程成為語文課程的一個基本理念，“語文課應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”（《語文課程標準》）那么，在教學中如何運用新課標，充分體現語文工具性與人文性的統一，充分展現語文教學的魅力，是擺在每一個語文教育工作者面前的重要課題之一，下面就淺淡一下我在語文教學中的一點體會。

我覺得語文課只能是學生語文主學習的重要渠道之一，決不是唯一的渠道。過去的語文課過分地強調了課堂的唯一作用，完全忽略了語文學習向生活縱深的拓展。“語文學習的外延與生活的外延相等”，生活的空間有多么廣闊，語文學習的空間就有多么寬廣。我們應該把語文課當作語文學習的紐帶和橋梁，使語文教學生活化，即把語文教學引向生活，同時也把生活引入語文學習，這樣，才能讓學生受益終生。那么，怎樣才能使語文教學生活化呢？

一、聯系學生的生活體驗

語文課本中有許多課文是對人生的感悟，深入理解這些課文，讓它成為學生世界觀、人生觀的一部分，將會讓學生受益終生。然而，單純的閱讀、分析是很難收到這樣的效果的，我認為最有效的方法是聯系學生的生活體驗。

例如，《走一步，再走一步》一文闡述了這樣的人生哲理：在人生的道路上，無論遇到怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，一步一步戰勝小困難，最后就能戰勝最大的困難。把這個道理說給學生是非常容易的事情，然后說教往往是最蒼白無力的，可能當你的說教一結束學生就把它忘得一干二凈了。而我們要是引導學生去尋找生活中曾遇到的困難，以及面對困難時的心理，讓學生產生深刻的人生體驗，效果就會好的多，學生學到的將不只是知識，更多的是人文的思想，提高的是自身的素養。

二、讓學生到大自然中去學習課文、體驗課文、品味語言

課本中有許多自然景物的描寫，還有許多寫景的散文、詩詞，學生往往只見其景不見其情，學習起來非常膚淺。要想讓學生有深刻的體驗就必須到大自然中用心靈去感受。

冬季，我帶領學生們走在凜冽的風中，感受著自然的呼吸，我們觀察松柏、冬青，體驗著生命的頑強，我們觀察光凸的枝條，竟發現了其間孕育著的生命，同學們曾為此而欣喜不已。雪天，我們走向廣闊的田野，吟誦著“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，品味著“千里冰封，萬里雪飄”的壯闊。在體驗中，學生對自然的感情越來越深厚，我又發動學生給學校的花草樹木掛詩牌，小草的堅韌、白楊的挺拔、楊柳的婀娜、松柏的頑強等等，同學們寫得活潑生動，含義深刻。在學生眼中，一草一木都蘊含著無限的生機，學生眼中的、筆下的自然景物再也不是以前那種單調、乏味，沒有生命的東西了。

三、讓學生到課外活動中去學習語文

學校生活中豐富多彩的課外活動也是學生語文學習的好資源。例如：在足球賽時，我組織學生充當解說員，學生們興趣盎然，時而說球員、時而說裁判、時而說觀眾，解說中常常妙語連珠。在毫無壓力的操場上，學生個性得到了充分的張揚，學生口頭表達能力、隨機應變的能力得到了極好的鍛煉，在愉快的活動中，學生們增長了知識，培養了能力，這是教科書所無法替代的。后來學生們再看球賽的轉播時不再是單純地看激烈的場面、精彩的進球，還時常注意到解說員的語言，常常和我討論：哪天哪個解說員說了個病句，哪個解說員用詞不夠準確。試想：擁有了這樣的語文敏感，語文素養、語文能力能不提高嗎？

四、讓語文活動課異彩紛呈

語文活動課是語文教科書的重要組成部分，它對于培養學生自主、合作、探究的學習方式、培養學生的人文精神有著不可估量的作用。因此，我精心指導著學生完成每一個語文活動，還自己設計語文活動。在準備過程中，學生要查閱大量資料，進行大量的記錄、整理、總結。他們在活動中常常因為一個問題爭得面紅耳赤，也常常因為問題的解決而高興得手舞足蹈，也許學生們的觀點還很幼稚，但這一學習的過程對學生們會更重要、更可貴。

例如，在“戲曲大舞臺”這一主題活動中，我們分工合作，每三人一個小組，每個小組必須完成一個規定劇種的調查，包括流行的區域、主要特點、代表人物、學唱。同學們積極行動，有的上網、有的進圖書室、有的買影碟。課堂上通過交流，大家感受到了我國民族文化的博大內涵。

又如，在我們組織的“讓世界充滿愛”的語文活動中，我發動學生去觀察自己的父母，觀察那些擺小攤的，掃大街的，撿破爛的等等，鼓勵學生和他們交談，讓彼此心靈溝通，然后在課堂上交流。活動中，學生們不但鍛煉了交際能力，更重要的是了解了這些人豐富的內心世界，感受到了人與人之間的真情，更從父母的一言一行中感受到了對自己的愛，對于以前一些視而不見，聽而不聞的事學生們有了深刻的體會。一方面更有利于對課文的學習（如學習《背影》時學生的體驗深刻了），另一方面又使學生在寫作時不再是無病呻吟。我想對人的理解，也許是學生今后生活中最有價值的收獲。

五、在其他學科中學習語文

新教材在“寫在前面”中有這樣一段話，“在旅行中，你將看到語文與歷史、地理、生物、自然等學科，有著不可分割的聯系。學語文，也在學其他學科；學其他學科，也在學語文”。這句話道出了語文與其他學科的密切關系。我們不僅僅要提醒學生，更要指導學生。因此，我曾經嘗試著指導學生把語文學習與其他科目的學習聯系起來。例如，學生學習一元二次方程的時候，我指導學生寫“一元二次方程的解法”，在寫作中學生運用了舉例子、下定義、分類別等多種說明方法。我還與學生一起分析歷史課本的結構，一起欣賞歷史課本中的詩句，通過歷史課本了解課文的寫作背景等。學生們在學習中感覺到了各學科的融合，綜合素質得到了提高。

總之，語文學習具有得天獨厚的優勢，要把課堂變為學生學習語文的紐帶，要讓學生感悟到語文世界的廣闊天地。語文學習要為學生今后的學習、生活儲備不竭的動力。