《CAD/CAM》課程改革淺談

丁士鈺

引言：按照高職院校對“工學(xué)結(jié)合”課程開發(fā)的要求，從應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，針對《CAD/CAM》課程教學(xué)中存在的一些問題，借鑒基于工作過程的課程開發(fā)理論，對課程的改革作了一些探討，突出了實踐教學(xué)的重要性。

一、前言

《CAD/CAM》課程是機械、數(shù)控類專業(yè)比較重要的專業(yè)必修課。學(xué)生對該課程的掌握情況將直接影響到學(xué)生完成課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計，以及畢業(yè)后從事相關(guān)工作，因此“CAD/CAM”課程在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中具有重要的地位。為了培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會需要、更好服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)、具有創(chuàng)新精神和較強實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，對《CAD/CAM》課程的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)及考試方式等方面進行改革已經(jīng)刻不容緩。

二、課程現(xiàn)狀和存在的問題

傳統(tǒng)的“CAD/CAM”課程的內(nèi)容多而雜，知識點難懂而分散，偏重理論而疏于實踐，導(dǎo)致很多學(xué)生感到晦澀難懂并且枯燥無味，這種現(xiàn)狀直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。對CAD/CAM理論的學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)軟件的如何使用僅僅是表面上的，更深層的、更重要的是靠人的設(shè)計并實現(xiàn)相應(yīng)的具體功能。但是，目前我們只注重軟件具體怎么操作，卻恰恰忽視了創(chuàng)意意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新觀念的養(yǎng)成。隨著教學(xué)改革的逐漸深入，對其課程結(jié)構(gòu)重新調(diào)整，首先注重理論與實踐相結(jié)合，其次增大實踐教學(xué)的比例，最終得以全面、充分培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力。

三、構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容

首先要安排學(xué)生到機械企業(yè)參觀、實習(xí)，使學(xué)生先直觀上了解并初步掌握一些加工方法、加工工藝、裝配工藝等，通過實習(xí)1-2周的鍛煉，在初步掌握的基礎(chǔ)上熟練掌握相關(guān)內(nèi)容。還要安排時間對學(xué)生進行零件的拆裝等實訓(xùn)教學(xué)，邊學(xué)邊實踐，邊學(xué)邊掌握。而在多媒體教室的教學(xué)中，以UG或PRO/E等軟件為教學(xué)平臺，逐漸優(yōu)化“CAD/CAM”教學(xué)內(nèi)容，爭取在更多的知識點上做到創(chuàng)新。強調(diào)理論實踐并重，充分挖掘?qū)W生的潛在學(xué)習(xí)能力和掌握能力，實現(xiàn)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力并重發(fā)展。

《CAD/CAM》課程是理論與實踐都比較強的課程，授課時應(yīng)講明概念和原理，先講授、再示范、最后練習(xí)鞏固。如引入一個具體的機械產(chǎn)品，用UG軟件依次進行設(shè)計、加工的整個過程。讓理論和實踐的結(jié)合更自然、更緊密，理論和實踐互相指導(dǎo)、互相印證、互相加深理解和掌握。講授CAD/CAM軟件的同時融合了相關(guān)的加工工藝，能直觀、逼真的展現(xiàn)教學(xué)過程，把軟件應(yīng)用與理論教學(xué)充分結(jié)合起來[1]。

四、課程設(shè)計思路

通過上機操作練習(xí)使學(xué)生熟練掌握CAD/CAM軟件的使用方法，教學(xué)過程中還要重視軟件使用技巧與機械制造知識的結(jié)合[2]。另外，要想熟練掌握課程內(nèi)容，必須學(xué)生經(jīng)常上機操作并與課后作業(yè)、實習(xí)實訓(xùn)等配合。教學(xué)中也要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，切實保證學(xué)生的配合以順利完成整個教學(xué)任務(wù)。

五、改革教學(xué)方法及考核方式

5.1改革教學(xué)方法

教學(xué)方法主要采用項目導(dǎo)向法，項目任務(wù)可以由教師確定，也可由學(xué)生和老師商討后確定。以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主，使他們既能完成項目任務(wù)，同時在這個過程中開展合作性、研究性學(xué)習(xí)。使用項目導(dǎo)向法學(xué)習(xí)，將使學(xué)生在多元的教育大環(huán)境下，積極主動地獲取理論知識和操作技能。教師不在扮演指揮官的角色，而是與學(xué)生互動，成為其學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、策劃者和組織者。

采取“課堂教”與“上機練”的方式進行，“課堂教”要突出教學(xué)重點、難點，教學(xué)內(nèi)容偏重CAD/CAM部分?！吧蠙C練”要讓學(xué)生上機積極聯(lián)系，使他們逐漸熟悉掌握軟的應(yīng)用。使學(xué)生熟悉建模、設(shè)計、編程、仿真加工等整個過程。還要留心觀察學(xué)生，觀其反應(yīng)，靈活對待，采取多種方式開展教學(xué)。注意網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的適當(dāng)運用，講解內(nèi)容，學(xué)生練習(xí)并積極完成作業(yè)。另外，《CAD/CAM》課程網(wǎng)站的充分利用，彌補了課堂教學(xué)的不足的同時也拓寬了學(xué)生的知識面。

5.2改革考核方式

如果能實現(xiàn)考試形式的多樣、靈活，必定會在教學(xué)上帶來新活力，而選擇合適的考試方法與內(nèi)容，會極大的促進學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，為他們提供一定的導(dǎo)向作用。所以說，應(yīng)該推出一種新的考核形式取代傳統(tǒng)的單一期末考試的方式。這種新的考核方式應(yīng)為期末考試、課堂小考和平時成績（上機成績、出勤率、作業(yè)情況、課堂提問回答情況）相結(jié)合的方式：期末考試成績占總成績的65%，課堂小考成績占總成績的15%，平時成績占總成績的20%。該考核體系貫穿教學(xué)過程，課堂、課后“兩手抓”。同時注重培養(yǎng)學(xué)生充分結(jié)合理論知識與實踐的能力，以及對知識的整理、歸納、應(yīng)用等綜合能力。

六、課程目標(biāo)

本課程要求學(xué)生掌握CAD/CAM技術(shù)的基本知識和主要方法，掌握CAD/CAM系統(tǒng)的概念和主要功能，掌握如何使用一種CAD/CAM軟件（UG或PRO/E），學(xué)習(xí)并掌握特征建模的方法。

6.1情感與態(tài)度目標(biāo)

（1）綜合運用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度；

（2）培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)、熱愛本職工作的精神；

（3）培養(yǎng)學(xué)生認認真真的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

6.2能力目標(biāo)

（1）為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；

（2）掌握一種實用的CAD/CAM軟件的使用；

（3）熟練掌握特征建模的基本方法；

（4）了解自動編程軟件的基本原理和操作方法。

6.3知識目標(biāo)

（1）掌握CAD/CAM系統(tǒng)的基本概念、系統(tǒng)組成；

（2）掌握特征造型的概念和具體的造型方法，初步掌握對典型零件的編制程序的方法；

（3）理解工程數(shù)據(jù)庫技術(shù)、最優(yōu)化設(shè)計、加工工藝等知識；

（4）了解CAD/CAM技術(shù)的相關(guān)主題。

結(jié)語

本課程改革的實踐表明，它能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在教學(xué)過程中取得了較好的效果，大大提高了學(xué)生的綜合能力。但是在以后的教學(xué)中還要不斷探索，進一步優(yōu)化教學(xué)方式和內(nèi)容，充實和完善多媒體課件及其他教學(xué)資料，摸索開展新的、更適應(yīng)發(fā)展要求的辦學(xué)模式，積極開展和實施“產(chǎn)、學(xué)、研”三者緊密結(jié)合的教育。在此基礎(chǔ)上，再進一步加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的方方面面，促進“學(xué)習(xí)”與“運用”積極、有機的結(jié)合，為培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型、更全面的高等職業(yè)技術(shù)人才而不懈努力。

參考文獻

[1]羅廣思.對高職CAD/CAM校本課程開發(fā)的思考.中國職業(yè)技術(shù)教育.2004，（1）.

[2]肖花.機械CAD/CAM教學(xué)改革初探.華東交通大學(xué)學(xué)報，2007，（24）.

（作者單位：臨沂職業(yè)學(xué)院）