變中求異，變中創新，變中謀發展

張艷蕊

在班級管理中，我有一法寶就是“變變變”。以變啟德，以變養德，以變促德……用自己獨特的視角，巧妙的方法，設身處地，為學生著想，創造出班級管理的蹊徑。

一、變說教為身教

學生在成長過程中，難免會出現錯誤。當學生出現錯誤時，我采取“留白”的方式，讓學生三思，自省，進而自覺糾正錯誤，達到“潤物無聲”的效果。比如，一年級的小學生在家都是些“天子轎子”有父輩、爺爺奶奶們給以無微不至的照顧。到了學校后他們習慣于別人為他服務。我發現他們經常往地下扔碎紙，且不知道主動打掃。面對這些，我一改往日說教、批評、制度制裁等方式。而是以德服人。每天早上到校后，我首先做的第一件事就是默默地拿起笤帚掃地。掃到滿地有碎紙的劉超同學位下時我也不出聲，而是表揚說他的同位位下真干凈。三兩次下來，我再要到他們那地方掃時，劉超主動去搶著掃。一兩個周下來，很多學生也拿起笤帚和撮子，和我一起打掃了。看到這一現象我大加表揚。接下來的結果大家可能猜到了.班級的衛生沒有我打掃的份了。育人的實踐讓我時常想到：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”給孩子們一個出錯改錯的過程，及時的引導會讓你看到滿園春色的。

二、變“堵”為“疏”

孩子的天性就是活潑好動。低年級的孩子課下在樓道內跑鬧的現象非常嚴重。特別是一些小男孩順著樓梯上躥下跳，我也曾每天下課在走廊里站崗“抓人”，安排小干部監督，可還是屢禁不止。孩子們的“執著”給了我觸動，使我不得不反思自己的做法。另行“變”招。三十六計“走”為上策。退一步，為更好的進。我不再去站崗。而是召開班會：“同學們喜歡跑真好！我們很快就要召開秋季運動會了，咱班肯定有不少能跑的運動員。從今天開始，下午下了第二節課，我就和愛跑的同學一起到操場訓練。好不好？不過，為保存體力勝出，課間可不要在樓道里跑了。”第二天課間，愛跑的孩子都跟我到操場練習跑步了。目的達到擺脫了“站崗”的勞累我的心里也好愉悅。運動會上我們班以絕對的優勢奪得冠軍，真可謂一舉多得。教育學生讓我想起歷史上，禹使用堵截的方法治水，結果適得其反，加重了洪水的泛濫;禹使用疏導的方法治水，結果事半功倍，不僅戰勝了洪災，而且灌溉了農田。你是否也認同這一方法？

三、變刻意為無形

王小明同學是老師眼中的優生。但不知什么時候迷上了網絡游戲，幾乎到了廢寢忘食的地步，作業不做，學習成績一落千丈……為了教育他，我決定演一場戲。一天，我愁眉苦臉地走進教室，和同學們說：“我老公這段時間迷戀上了上網，整天飯不吃，衣服不洗，班不上……同學們能不能想想辦法，幫幫我老公。第二天，同學們紛紛交給我有關網絡游戲、網絡聊天害人的資料。我又說：“我要請一個同學幫我把這些資料整理一下，然后去我家講給我老公聽。通過你的講述要說服他。這個光榮的任務就交給小明吧。”過了兩天，小明說準備好了。我就把他帶回家，那天晚上，小明對著我的老公，滔滔不絕地講述沉迷網絡的危害，說得老公頻頻點頭。第二天，我高興地對小明說：“謝謝你，我老公昨天晚上說，他以后再也不迷戀網絡了。”同時，小明的媽媽也來電話告訴我：“我們小明不再像以前那樣一回家就坐在電腦的跟前了。”……實踐告訴我們，教育的藝術不在于空洞的說教，而在于喚醒、調試和引領。我們深入學生的內心，喚醒了學生自我教育的內驅力，這樣，不需要老師的說教，學生也能改正缺點，彌補不足。

總之，我們的教育教學，就需要我們的老師開動腦筋，改變“該怎樣”和“不該怎樣”式的生硬說教，當我們站在學生的角度，設身處地為他們著想時，我們的教育就充滿智慧。