淺談幼兒德育

王丁冉

幼兒德育是幼兒工作的重要組成部分，是幼兒得以全面健康成長的基礎。所以，作為幼教工作者必須針對當下幼兒家教狀況和社會發展的實際，遵循幼兒自身發展規律和特點，在內容選擇和教學方法上立足長遠、注重實效，才能為幼兒的健康成長打下良好的基礎，才能使其成為符合社會需要的人才。

一、現狀分析

1. 教學內容偏重智力開發。教師培育的不能是溫室里的花朵，只能是既有覺悟又有高度文化，同時又敢于并能夠搏擊風浪、戰勝挑戰的雄鷹。這必須從幼兒教育抓起，特別是由于我國目前的家教往往偏重于智力開發，而對幼兒的耐力和勇敢重視不夠，這就決定了我們的幼教工作必須有針對性地積極探索，彌補家教的不足。

2. 教學方法缺少靈活性。日常教學中，教師往往習慣于集中時間把幼兒困在教室里，向其灌輸禮貌用語、行為規范等。即使做游戲也都由老師訂出框子、做出樣子，幼兒照著老師的規定去做，該說謝謝時，不敢說對不起，這種板塊式、公式化的強制性教學方法嚴重阻礙了幼兒想象力和勇敢精神的發揮。

3. 道德行為養成上缺少訓練。不少幼兒在幼兒園或課堂上很守紀律，而且善于在日常活動中運用禮貌語言，而離開學校就變了樣，甚至在放學的路上隨便無節制地向家長要東西，達不到要求就又哭又鬧，嚴重的出口罵人，另外教學中存在著嚴重的學與做相脫離的現象，幼兒道德行為不能實實在在地貫穿在整個生活當中。

二、對策措施

1. 明確幼兒德育目標。幼兒德育的根本目的是教幼兒如何做人。因為社會主義建設需要的不是才子佳人，賴漢儒夫注定要被未來的競爭社會所淘汰，所以我們培養的必須是有膽有識、敢于并善于挑戰的英才。另外現在的幼兒多數都是獨生子，家中的“小皇帝”，因此，無論是從未來社會的發展，還是從家教的實際，都要求幼兒德育意境要高，要面向社會，著眼未來，不能急功近利。

2. 遵循幼兒身心發展的規律。幼兒的行為習慣養成上要從低起點上嚴格要求反復訓練。比如要求幼兒懂禮貌，就要先訓練幼兒每天早上來園問老師好、小朋友早，離園時要道再見；玩具要放回原處；小凳、小椅排放整齊。沒有要求不行，要求不嚴也不行，有了要求不反復訓練也不行，良好的行為習慣就是在反復訓練中逐步形成的。

有的幼兒入園時，一切依賴老師，自己什么都不做，經過訓練后，自已在園的飲食起居能自理，自己的手帕臟了也知道自己洗干凈。另外，在抓道德素質和行為習慣的培養時，要注重根據幼兒的心理特點，由近及遠、由小到大，比如愛祖國要從愛自己的幼兒園、愛家鄉教育起；愛人民要從愛伙伴、愛父母教育起；愛勞動要從學穿衣、疊被、整理玩具訓練起，這些都是幼兒必須而且能夠做到的，只要照此施教，實效自在其中。

3. 德育教育貫穿在整個教學和生活當中。良好的行為習慣不是表現在課堂上，而必須是表現在實際生活當中，使德育滲透到每個環節，這是我們在教學中必須注意的，要做到這一點，我認為首先應從學校做起，孩子的飲食起居，能做的都應由他們自己去做，不要多加干涉。大一點的幼兒要適當參加一些勞動，可帶幼兒去食堂幫助師傅摘菜、挑米、燒火，飯由自己盛、菜由自己端，老師只能負責給他們自理、自立能力的活動教材。即使留家庭作業每天都應有這方面的內容，并由其家長監督、鑒定，所以考核孩子不是應該做什么，怎樣做，而是每天都做了些什么、做得如何，只有這樣才能起到潛移默化的作用。

4. 帶孩子們到實踐中去鍛煉和觀察。德育和其它課程一樣，必須到大自然和社會中去，大自然和社會是我們的活動教材，不僅可以擴大活動空間、豐富生活、開闊視野，更重要的是能鍛煉他們的意志，觀察體會勞動的苦與樂。春天可帶他們去尋找綠葉和鮮花，以陶冶他們的性情，也可以挖一點野菜，擺上自己的餐桌，使他們知道只有勞動才有收獲；冬天可讓他們體會一下寒冷，夏天可體會一下炎熱；可帶他們到社會中讓他們觀察一下成人勞動的艱辛，也可讓他們坐一坐公共汽車，體會一下真正的社會生活，通過一系列活動，使幼兒從中得到教益，這是在課堂上無法取得的。

當然要做到上述幾點，光是老師付出努力是不夠的，必須有家長的有力配合和社會各方面的大力支持，只有這樣，才能使幼兒德育適應社會需要，取得令人滿意的效果。