對小學生實施客觀有效的評價

劉金娜 董輝

改革對學生的評價機制，是素質教育和創新教育的一個關鍵點，對學生實施有效評價將直接關系到學生的成長和發展。有效評價應該是客觀的、積極的、可持續性和良性發展的。然而，小學階段孩子們心理和性格特點有其特殊性，所以對小學生的評價應該和初高中生還有所不同。

一、 對小學生的評價，要具有靈活性和多樣性

以往對小學生的評價大體上分兩種：一是主要依據學期期末各科考試成績；二是學期末班主任綜合評語。事實證明，這種傳統、單一模式的評價在很大程度上是片面的，不夠全面和準確。不僅如此，這種單純、固定模式的評價，也會使兒童其它長處和亮點得不到肯定和鼓勵，這對學生是不公平的。例如，有的學生雖然學科學習成績不是很高，平時表現也“不盡人意”，因而得不到學校很好的評價。但這個孩子卻在文體和科技方面很有特長，同時也非常關心集體具有愛心，能說他不是好學生嗎？事實上很多老師的回答是“不能”！所以，如果就這樣給學生做了評價，學生的其它方面將得不到肯定與贊賞，對他的評價就是不準確和不全面的。由于小學生這個年齡段受其心理和性格的影響，他們的在校行為表現更多的時候都是片面和有局限的。所以，對小學生的評價不應該用單一固定的模式，而應該用靈活的、全面的和多樣的。

對小學生的評價除了課業和在校的常規表現外，還應該包括學生們的品德、人格、興趣愛好以及個性發展等，這樣的評價才是客觀、有效的評價。因此，一定要注重小學生評價的靈活性和多樣性。諸如可以采取一些像自評、同伴互評、家長評以及街道社區等各個層面的綜合性評價。另外，學校所開展的各項活動，都要根據每個學生的參與程度和表現做出及時恰當的評價。只有靈活與多樣，才能使評價更加豐富而有效。

二、對小學生的評價，要具有寬泛性和包容性

由于小學生處于人生中一個較為特殊的年齡段，因而他們很多時候的表現都有很大的隱蔽性和伸縮性。如，有的學生課上課下、家里家外都會有不同的表現，有的甚至差異較大。即使是同在學校，不同的老師或同學面前表現也會不同；而在家里父母或隔代長輩面前表現也有所異。總體上每個小學生都會因他們對人、事物和環境的不同而有不同的表現，這與學生的心智、情感、家庭等多種因素有關。對于小學生來說，更多的時候他們一時的表現是不能代表他們的思想和行為的。因此，作為學校對學生的評價一定要具有一定的寬泛性和包容性。就因為孩子小，有些時候的表現是不自覺的和無意識的，而這些不能說明學生在行為品行方面就出了問題。老師要悉心地去關注和愛護每一個孩子，用積極和客觀的心態去考察、對待和分析孩子；凡事給孩子以改過、展示和提高的空間；凡事對孩子要有個梯度，看孩子的最佳表現和最佳活躍期，就能不斷發現并看到學生的長處和亮點，促使學生更快更好地成長和進步。

三、對小學生的評價，要具有發展性和創新性

國家的建設和發展不僅需要培養高端人才，同時也更需要培養多元化、技能化、個性化的人才，基于這個人才需求方向，我們的培養目標也在不斷地變化，隨之而來的就是我們評價方式的轉變和改革。國家建設需要個性化的人才，而人的個性是從小培養和發展起來的。要讓每個孩子成長和發展得有個性、有活力、有潛力，我們的評價方式也應該具有發展性和創新性。教育的發展和對人才的需求，要求我們的評價方式是不可能一成不變或延續多年的，尤其是現在的孩子更具現代人的思想、感情、個性和特點，所以作為學校和教師就必須要用現代人的特征去評價學生，要用發展的新視野去評價和對待每個孩子。所以，我們一定要從每個學生有可能未來發展的行業或領域中去評價學生，對他們的天資、興趣和潛能給以肯定和激勵，一定要從孩子未來的發展趨向去進行發展性地評價。

綜上，對學生實施客觀有效的評價，著眼學生未來，鼓勵學生個性發展和全面發展；能夠讓學生充滿自信與快樂；能夠讓家長和身邊的人看到孩子的成長與進步；能夠讓教育達到更好的育人效果。