英語學(xué)科教學(xué)評價(jià)有效性的探究

王永杰

教學(xué)評價(jià)是英語課程的重要組成部分，科學(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。科學(xué)、合理的評價(jià)方式和方法，能及時(shí)、有效地監(jiān)控教學(xué)的過程和結(jié)果，對教學(xué)起到積極的導(dǎo)向作用。有效的評價(jià)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、跨文化意識和健康人格的發(fā)展。所以，我們要盡可能做到評價(jià)主體的多元化，評價(jià)形式和內(nèi)容的多樣化，評價(jià)目標(biāo)的多維化。關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度、價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā)展和變化。

一、體現(xiàn)學(xué)生在評價(jià)中的主體地位

有效的評價(jià)應(yīng)反映以人為本的教育理念，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在評價(jià)過程中的積極作用，以學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信，反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)語言能力的不斷發(fā)展。牛津英語教材中每學(xué)完一個(gè)模塊就安排Think and circle這一部分，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)狀況用圈笑臉的形式來自我評價(jià)這個(gè)模塊的掌握情況。我一直認(rèn)真對待這一部分教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)Revision的練習(xí)檢測自己學(xué)習(xí)情況，做出較為科學(xué)的評價(jià)，針對不足自己查漏補(bǔ)缺，將沒達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)及時(shí)補(bǔ)上，有效的評價(jià)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、突出評價(jià)主體的多元化和評價(jià)目標(biāo)的多維化

在學(xué)生自評的基礎(chǔ)上，我還采取了師評、同桌間互評、同學(xué)間互評、小組成員間互評、小組長對組員的評價(jià)、小組間互評、家長對孩子的評價(jià)等。在課堂上當(dāng)某個(gè)話題孩子回答得精彩時(shí)，讓孩子們來互評，當(dāng)看到某個(gè)孩子進(jìn)步時(shí)，也讓孩子來發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，教師要給予受表揚(yáng)的學(xué)生和做出評價(jià)的學(xué)生以及時(shí)的肯定，教師適當(dāng)?shù)难哉Z、表情、動作評價(jià)對孩子們都是一種勉勵(lì)。恰當(dāng)、科學(xué)的師評是非常必要的，這樣師生才能將精彩延續(xù)。

在英語教學(xué)中，經(jīng)常采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，在合作中孩子們也都很投入，但匯報(bào)的效果卻是不一樣的，有的小組非常好，有的卻很不如意。例如，在會話短劇表演時(shí)，雖然已盡量合理分配各小組，但由于小組成員存在著個(gè)性差異，小組之間還是有差距的，如果我們一直只對最佳表演小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，最佳表演小組一般就會集中在2～3個(gè)小組上，這樣下去其他小組勢必會受到一定的打擊，失去最初的熱情。這就要求教師將評價(jià)目標(biāo)采取多維化處理，設(shè)立最佳創(chuàng)意小組、最佳默契小組、最佳進(jìn)步小組等，讓每個(gè)小組都有所收獲，將孩子們學(xué)習(xí)的熱情和興致延續(xù)下去；還可讓小組間來給予評價(jià)，多數(shù)孩子還是能較為公正地對待并選出他們所認(rèn)為的最佳創(chuàng)意小組、最佳默契小組等；又可以讓小組長來評價(jià)組員，小組長評價(jià)時(shí)，不僅僅是在評價(jià)他們組所展示的成果，他們可以客觀地評價(jià)組員在小組合作中的細(xì)節(jié)，也就是對學(xué)習(xí)過程給予評價(jià)，這比教師評價(jià)更有說服力。對于孩子們的合作，教師還可以錄制成視頻傳到班級群中，讓家長來評價(jià)。

在書寫評價(jià)方面，我也是采取了學(xué)生們的互評、師評相結(jié)合來進(jìn)行的。把學(xué)生的作業(yè)用投影儀展示給大家，讓學(xué)生評論一下寫得好與不好的原因？寫得好的公布其姓名，寫得不好的一定要注意保護(hù)這個(gè)孩子的自尊心，不公布姓名。這樣在大家（包括教師）的品評中，孩子們就有了一定的標(biāo)準(zhǔn)，并朝著這個(gè)方向去努力。但小孩子們的心性決定了他們對事情持續(xù)的時(shí)間都不會太久，因此我又結(jié)合我校的五比爭星活動，獎(jiǎng)勵(lì)作業(yè)連續(xù)獲得五個(gè)“Very good”的同學(xué)一顆星星，讓其貼到我們班級后黑板的五比爭星臺上，給予評價(jià)；對于好的作業(yè)每學(xué)期學(xué)校都要做展覽，所以孩子們的書寫方面現(xiàn)在基本上不用我操心了，真正實(shí)現(xiàn)了評價(jià)的有效性。

充分利用“一起作業(yè)網(wǎng)”，讓孩子進(jìn)行聽讀練習(xí)，網(wǎng)上會直接給予評價(jià)，我也會在課堂上將孩子網(wǎng)上完成的錄音部分調(diào)出來，播放、品評，看大家的評價(jià)與網(wǎng)上評價(jià)是否一致，讓孩子們掌握評價(jià)方法和尺度。

三、做到評價(jià)形式和內(nèi)容的多樣化

從形成性評價(jià)的口語、聽力和筆試相結(jié)合，來綜合評價(jià)學(xué)生一學(xué)期的英語學(xué)習(xí)狀況。其中，形成性評價(jià)可根據(jù)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中對英語學(xué)科所表現(xiàn)出來的興趣、參與的積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度，作業(yè)完成情況等做出分析，給予評價(jià)總分10%的分?jǐn)?shù)，口試可占總分30%的比例來進(jìn)行，聽力、筆試一般采用綜合試卷的形式，聽力占40%，筆試占20%對孩子進(jìn)行考核。

采用形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，使學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一，從而真正做到科學(xué)、有效的價(jià)值評價(jià)。