堅持自我發展研修 促進教師專業成長

徐明霞

為落實吉林省吉林市船營區“十二五”促進教師專業發展“雙名三修”工程，根據船營區促進教師自我發展研修項目實施方案，我校結合本校的發展目標與愿景，對不同層次或不同年齡段的教師提出不同的發展目標要求，并指導教師分層次制定個人專業發展規劃，指導教師掌握自我規劃的制定、實施、調整、監控與評估的方法。學校對教師個人專業發展規劃實施情況進行監督、檢查、評估，組織校內交流展示，分享實施體會與經驗，提煉征集成果，并將優秀成果向各級刊物推薦發表。

我們通過自我研修、校本研修、科研培訓等多種途徑的研修，樹立教師學會學習的理念，掌握學習策略，交流學習經驗，促進教師專業化成長。現將我們的做法與同行分享。

一、 堅持向書本學習，提升專業素養

通過自我研修、校本研修、科研培訓等多種途徑的研修，樹立教師終身學習的意識，掌握先進的教育教學理論。在近一年的研修實踐中，我校曾多次組織教師進行培訓，先后學習了《如何創建高質量課堂》、《教師職業道德》、《小學教師專業標準案例式導讀》、《中小學教學管理規范》、《新課標百題》、《青年教師》等教育教學理論書籍，并寫讀書筆記和心得體會。

為了踐行教師專業好習慣，我校在教師中開展“同讀一本書，共塑好習慣”活動，每周三第七節課為全校師生共讀書時間。教師們已經讀完《今天可以這樣做老師》、《我們需要怎樣的課堂》等書籍，并進行了學習心得交流。通過一系列學習活動，使教師從中獲得新理念、新方法，來服務和提高自己的教育教學水平，成為一名善于學習、善于思考、銳意進取的學習型教師。例如，一位老師的學習體會：

讀《學習中的創造》心得體會

最近仔細研讀了鄭金洲老師的著作《學習中的創造》，本書講述了“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力……”，創造對于一個國家和民族的重要性不言而喻。書的第一章還提到“教育不能創造什么，但它能啟發兒童創造力以從事于創造工作”，學校教育對于兒童創造力的開發和培養發揮著重要作用。因此，教育急迫需要一場超越過去的革命，那就是教育要具有走向創造的視野和情懷。

讀過《學習中的創造》，使我想了很多，尤其在思考：我的小學數學課堂中，能有哪些創造？怎樣實現這些創造？創造為學生的學習帶來了什么？自己當了9年的老師，每一年走的路各有不同。剛參加工作時的我，拘泥于教材，拘泥于設計，尤其是在一些公開的場合，對于學生“異樣”的聲音，緊張、排斥，就怕和教學預案有出入。回首過往，讓我覺得對當年那些學生有一種愧疚之感。是學校讓我們成長，是書籍引領我們思考，是課堂讓我們實踐，是學生讓我們觸動。

數學課堂中的創造，我覺得最主要的是指向開放、個性、實踐。

開放。一節課，40分鐘，對于所有的老師都是一樣的，但課的背后，是迥異的。對于一名優秀的教師而言，40分鐘展現的僅僅是冰山的一角，更多的思考、學習、準備等都沉在海面之下。只有海面下的冰山足夠大，才會撐住海面上的這一小塊。做到這些，面對課堂中的“異樣”，才會有足夠的敏感去捕捉，才會有足夠的智慧去生成，才會讓學生的思維變得靈動與舒展。

個性。曾幼稚地以為：老師的答案才是標準的答案。所以，曾很辛苦地去追求所謂的“標準答案”，曾抱怨學生好笨好笨……苦惱之中，是一本本書給了我解釋：原來笨笨的那個人正是我自己。班級授課，有很多的好處，其中之一，就是可以在這樣一個群體中，充分吸收別人的真知灼見，讓個體的認識更加豐滿與全面。所以，我們的課堂，應該承認個性，更要利用個性，努力實現“1+1>2”的可能，為“創造”提供豐富的可能。

實踐。實踐是一種科學學習的方法，在實踐的過程中，學生可以很從容地去思考一些問題，并得到啟發。現在小學數學課堂中，有不少的知識都需要學生的實踐，這既說明了實踐的重要性，也說明了它的必要性。而且，實踐類的課對學生更有吸引力，學習的效果也會更好。

要使學生能在學習中有創造，我想，教師首先應該是一個善于思考并樂于實踐的示范者，為此，我愿意不斷學習與改進。

二、堅持向實踐學習，提升教研水平

學校根據上級研修課題確立了主導性課題：《聚焦有效教學，構建生本課堂》，語文學科研修主題：突顯學習主體，增強語用意識；數學學科研修主題：在豐富的數學活動中構建生本課堂。以校本科研為載體，以課堂教學為主渠道，以“制度制約、活動促進，形成特色，獎懲結合”為主體戰略，全面提升科研服務于教育教學的質量。

以教研組為單位組成四個團隊進行合作共研活動，每學期進行一次團隊共研展示評比，從集體備課、說課、上課、議課不同的角度交流匯報。

我校始終堅持了“以生為本、陽光教育”，教研活動的形式是組內成員一人說課、一人授課、一人反思、一人評課，學年組成員利用周二下午集體備課的時間共研，將集體的智慧展現出來。此次活動給老師們提供了一次展示自我、互相學習交流的機會，促進了教師健康快速的成長，形成教師間積極進取、相互學習、交流合作、勤于反思的濃厚教研氛圍。讓老師們明確了生本課堂就是從學生的需求出發，關注學生已有認知經驗，關注學習方式的轉變及學習方法的指導，幫助教師實現課堂模式的轉型。我們的教師學會了研究，學會了反思，在實踐中不斷成長。例如，下面短文：

一節年組教研課的反思

今天是我們四年組三位教師集體亮相的日子。首先由我進行《三角形的內角和》這一教學內容的說課，其次，是二班老師帶領學生上課，再次是三班老師組內評課，最后各年組組長、主任、校長評課。這節課雖存在著小小的不足，大家卻給了很高的評價。

課后我對這節課進行了反思。

1. 備課反思。以往的備課都是教師單打獨斗，而這節課是說——講——評系列活動，需團隊合力，捆綁發展，打造精品。我們三位教師利用周二下午集體備課時間，課下時間，在一起研究、探討。往往一個問題會有多種看法，一個環節會進行多次修改。本著以生為本的思想，教案設計改了又改。這種備課的意義不但超出了“知識本位，”而且超出了“能力本位”，因為其中有智慧的形成，有人格的塑造，有和諧的構建。

2. 效果反思。

（1）教師課前準備充分。王老師為教學目標的達成作充分準備，為學生提供豐富的動手實踐素材，如，制作精美的課件，為學生裁剪不同的三角形，設計打印學習卡片……在這一過程中，再次潛心研讀文本，解讀其深刻內涵，也使得教學目標更加明確。

（2）學生探究時間充沛。王老師在學生輕松計算出兩個特殊直角三角形的內角和是180°之后，讓學生大膽猜想，再給予充沛的時間，展開學生間合作，不僅讓學生親身經歷知識的形成過程，還激發學生多角度、多方法去解決數學問題。關注學生，以生為本，這種課堂的靈魂是一個轉變，轉變的是師生的“角色”，師亦生，生亦師。

（3）豐富有效的數學活動設計，提高課堂效率。新課標指出：“要激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會。”因此，王老師設計了畫一畫、猜一猜、量一量、拼一拼、折一折、說一說、做一做等一系列活動，以問題為切入點，通過生生合作，師生合作，學生之間討論的方法，交流分享成果，從而達到提高課堂效率的目的。

以上是我對本次課堂觀察的課后反思。帕斯卡爾曾說過這樣一句話：“人不過是一根葦草，是自然界最脆弱的東西，但人也是一根有思想的葦草。”這啟示我們，要學會反思，成為有思想的教師，讀書滋養“底氣”，思考帶來靈氣。

三、堅持向專家同行學習，提升專業化水平

1. 以培訓形式向同行學習。今年我校進行了新教師培訓暨捆綁發展師徒結對啟動會。我校為九位新教師安排了導師，除了我校兩位副校長和一位主任、兩名老教師，我們還聘請了捆綁發展校二十五小和九小的兩名主任和兩名骨干教師為新教師導師，同時聘請二十五小書記擔任我校教學管理導師，協助指導我校教科研管理工作。這項活動拉開了我校新教師培訓的序幕，加強了我校新教師的隊伍建設，為我校教師隊伍的可持續發展奠定了基礎。

同時，召開全鎮科研研修菜單培訓活動，由兩位參加國培的老師主講。張老師《發展學生 成就自我》從如何改變心態，快樂工作這一角度將積極上進的陽光心態進行了完美的詮釋；滿老師《打響經典誦讀的第一站》從如何提高學生的文化底蘊，讓學生在誦讀過程中獲得古詩文經典的基本熏陶和修養進行了輔導，全鎮教師收獲頗豐。

2. 以捆綁發展形式向同行學習。為促進教育實現均衡發展，我校與船營二十五小學結成了捆綁發展校，在名校的幫扶與專業引領下，我校的教科研活動收獲著累累碩果。2013年9月船營二十五小學綜合團隊的教師們來到搜登站中心小學，為我校送來三節精品課。音、體、美學科一直以來都是我校的薄弱學科，今天他們的到來真是雪中送炭。三節示范課分別是一年級音樂課《小青蛙找家》；四年級體育課《輕物投遠》；四年級美術課《美麗的青花瓷》。三節課的精彩呈現給與會的領導和老師都留下了非常深刻的印象，新的教學理念在三節課中都得以體現，學生在課堂上收獲的不僅僅是知識更收獲著幸福與快樂。會后兩校的領導和教師在一起進行交流，資源共享。兄弟學校的支持成為搜登站鎮中心校未來發展的不竭動力。

2014年6月，搜登站中心校迎來了船營區數學名師工作室“送課下鄉”暨捆綁發展協作體綜合實踐領域課例研討活動，活動以課例展示與小組論壇相結合的形式進行，對數學綜合實踐這一領域展開深入而有實效的探究活動。名師工作室的成員與搜小教師在新穎而獨特的論壇活動中，展開激烈的討論，有效的交流，大家集思廣益，碰撞出智慧的火花。在活動中，工作室的成員真正發揮了示范、引領、輻射的作用。我們理解了今后的教學中應該積極探索“綜合實踐”領域，注重學科整合，拓展知識，培養學生的綜合實踐能力，為學生的發展奠基！

3. 以學科基地校形式向專家學習。今年我校進行了數學學科基地校開放活動，我校確立的活動主題是“在豐富的數學活動中建構生本課堂”。活動中，教學副校長在“為學生的學而教”——生本課堂模式的構建”工作匯報中深刻的闡述了兩年來我校以課堂教學為主渠道，開展學科研修，全面提高教師學科知識邏輯建構能力和學科教育能力。課堂教學觀摩研討展示了兩節精彩的數學課，一節是二年級《角的初步認識》；一節是四年級平行四邊形和梯形》。區里兩位數學教研員進行了點評，對這兩節課給予很高的評價，認為兩節課充分體現了本次活動的主題，讓我們對生本課堂的構建有了更深刻的理解與感悟，懂得了運用課標理念設計數學活動的重要性，培養學生創造能力，積累數學活動經驗。

四、堅持反思總結，提升科研水平

我校始終堅持行動研究，在平時學習和教學中，鼓勵教師堅持寫好周記和教學反思，隨筆、讀書感悟、教育敘事、教學論文等，及時進行檢查和評比，評選優秀成果向上級推薦。每位教師結合自己在教育教學實踐中的經驗、體會、感悟撰寫出相關的反思、案例、論文、敘事等。我校有多位老師撰寫的文章發表于船營教育通訊。經過不斷地反思與總結，在實踐中探求與感悟，多數教師提高了自己的認識和教育能力，豐富和完善了自己的課堂教學，科研水平不斷得到提升。列舉如下文章：

無聲的教育

開學半個學期已經過去了，我和42名學生從陌生到熟悉，他們對我的好奇心、探索心、以及對抗的心理也逐漸在減少。

這是一個周一的早上，我和以往一樣，6：30分我準時從家出發，6：40準時到校，可出乎意料的是，在上班的路上，遇到關同學的奶奶，聊了關同學在校和在家的表現，就耽誤了十幾分鐘，當我來到班級走廊的時候，原本安靜的教室像鬧市一樣吵雜。面對此景，我怒火心生，太可氣了，都六年級了還沒有自主性，我快步走進教室，正在“演講”的學生立即停止，我目視學生不同的表情，有害怕的，有自責的，有無所謂的，還有幸災樂禍的。面對這場面，我改變了以往的做法，沒有批評，沒有大聲斥責，我采取冷處理。“剛剛都在演講的，請起立”站起來一多半的學生，里邊有班長、學習委員。“請坐吧，今天早自習鍛煉了你們的口才。”面對我的態度，學生察覺出我在生氣，同時也在包容他們，站起來的同學都沒有坐下，并且低下了頭，已經不是剛剛的表情了。我知道了學生們在反思，在為自己的行為后悔，但這時我還沒有說過多的話，我繼續默默地看著學生，不說話，也不批評，也不講課，要讓學生真正認識到錯誤，教育就成功了。5分鐘、10分鐘……教室里傳來了哭泣聲，一些學生說：“老師我們錯了，您原諒我們這次吧？”面對學生真正的悔悟，我原諒了這些患得患失的孩子。我相信，通過這次無聲的教育，學生們會從思想深處意識到自己的行為是不對的，會越來越好的。后來的表現，證明了我當初的做法是正確的，真是此時無聲勝有聲。

真正懂得愛學生的老師，應該學會寬容。正確處理師生關系，是為了更好地開展工作的需要。突發事件是高度考驗教師的駕馭能力，千萬不能操之過急，要能控制自己的情緒，要提高自己的修養，使自己的胸懷像大海一樣寬闊。

在自我研修中老師們不斷成長，我校有4名教師被評為區級名師，有6名教師被評為區級優秀青年教師，有6名教師被評為市級骨干教師。

綜上，要想把教師自我發展研修項目落到實處，必須做到堅持不懈。所以，我們要求教師要把自我研修與校本研修、科研研修緊密結合，認真反思，總結經驗，不斷調整和完善個人專業發展規劃，及時撰寫實施體會與改進策略，勇于創新，超越自我，進而加快教師專業化發展的步伐。我們會在自我發展研修的道路上越走越寬，越走越明朗。