高年級語文課堂的小練筆形式

王秀芳

閱讀教學與作文教學分離，很難提高學生的語文整體素質，越來越多的教師充分認識到了這點，所以語文課堂一直在提倡高效閱讀，更加重視了隨堂練筆。那么，語文課堂小練筆有哪些形式呢？

一、妙用詞語巧練筆

從二年級時就已經開始訓練，到了高年級應該加大點難度。可以讓學生摘抄文章中的妙詞佳句，然后請學生選擇其中的幾個造一個“段”，而不是一個句子。這項練習，有助于培養學生的積累習慣。可以和讀書筆記結合起來運用，效果更佳。讓學生每周做摘抄的時候，不僅僅是摘抄妙詞佳句或者是好的片段，還應該讓學生運用，或者進行一些點評，日積月累，學生的語文鑒賞能力就提高了。

二、重視文本下批注

對于高年級語文課堂來說，我們會經常看到我們的語文老師最常使用的一種教學方法是批注式閱讀。在語文閱讀教學中，我們要培養學生不動筆墨不讀書的習慣。主動讓學生在文章中最美的語言、最能打動自己心靈的文字、令自己深受啟發的文字旁做批注，寫出自己內心所思、所想，同時鼓勵學生寫讀后感。隨文練筆要向實效看齊，訓練時應注意以下幾點：

1. 找準練筆的訓練點。如，教學《孔子游春》時，孔子論水這部分是課文的重點，在運用各種方法理解了真君子必須具備：有德行、有情義、有志向、善施教化這幾點后，引導學生理解文中“……”的含義，從而指導學生進行小練筆，水還有哪些品性？能不能仿照課文說說？學生思考后指名說。如果全班思維不夠開闊時，教師可降低一些難度，給學生一個范例。

2. 小練筆訓練的內容宜短小。練筆前，教師可以采用對話、填空、擴展等新式引路，降低訓練難度，也可以進行范例進行引導。

3. 要培養學生說真話的習慣。練筆時盡量用記敘文體，少用抒情體式，避免空泛論，注意節約時間，杜絕學生說話“假大空”的壞毛病。

三、 讀寫結合試仿寫

高年級教材中很多的課文可以說都是學生仿寫的范文，例如《夾竹桃》等這類借物抒情的文章，可以讓學生仿寫課文中寫好的片段。我在教學中實驗過，效果很好，既內化了課文，又習得了習作方法。下面是我在指導課文《夾竹桃》后，學生仿寫的習作：

海棠花

我放學回家時，經常會看到一抹紅色，走近一看，有點像海棠花，可海棠不是七月開的嗎？哦，原來這些海棠花是變種的。

前幾天，海棠已經開花，低矮的綠葉叢中，那一朵朵鮮花，顯得那樣大方而又有朝氣。就說色彩吧，深紅色中透著一點淡粉色，再配著大小不同，深淺不一的六片萼葉。高貴、優雅中透著絲絲俏皮和可愛。要說質感吧，不只是光滑，柔韌中還帶著粗糙。

海棠花花瓣很多，自然也就有許多不同形態：有的還是被萼片包著的花骨朵，像一個易碎的娃娃；有的已經綻開，像想偷看人間景色卻又小心翼翼的仙子；有的早已盛開，像大方美麗的鄰家少女；有的卻已經凋謝---花瓣泛黃，看起來弱不禁風，不由讓人想起紅樓夢里黛玉葬花的情景，不免生出傷感。總之，各色的花朵，有各色的形態、各色的風采，感覺就像幸福美滿的一家人。

四、創設情境敢想象

為了讓孩子們能深入理解古詩，我每學到這樣的課型都會安排學生進行想象寫話訓練。如，學完五年級下冊第五課《古詩兩首》，我讓學生根據古詩《游園不值》的意境充分發揮想象，進行改寫。朱同學改寫如下：

春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來，當我讀到這句詩時，我的腦海里不禁浮現出這樣的情景：

萬紫千紅的花兒在爭奇斗艷的開放著，你瞧，那潔白如玉的玉蘭花，真像鉆石或琥珀雕刻而成的，花瓣上還閃著露珠。還有我叫不上名字的花，你瞧，那翩翩起舞的蝴蝶，在那里跳著歡快優美的舞蹈呢！還有那勤勞的蜜蜂，在花間穿梭忙碌……咦！那是什么樹？走近一看，哦，原來是碧綠的垂柳呀！它那如長發一樣的細膩柳條，遠看如一個綠色的噴泉，近看又像一個少女把頭發浸在水里，真像仙女下凡。這是什么香氣？我順藤摸瓜，找到了香氣的來源，原來是油菜花，正開得旺呢！你看那黃澄澄的一片，多像一幅美麗的畫呀！風兒吹過的時候，便涌起陣陣花濤。

我從遐想中醒了過來，突然看到一枝從樹枝開到樹梢，不留一點空隙的紅杏，潑辣而放肆的怒放著，火紅火紅的，真像火，催人奮進，讓人積極向上。

我不禁沉醉了，心里想到，這真是名符其實的“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”呀！

文章寫得生動、具體，想象力豐富、奇特，很好地體現了孩子的語文綜合素養。

當然，教無定法，在語文課堂教學中還會有更多的小練筆的形式等待我們去探索，去發現。