低年級學生數學學習習慣的培養

董春梅

小學階段是學生形成良好學習習慣的最佳時期。在開展教學的過程中，要注重培養學生自身良好的習慣和學習方式，使得學生能夠初步的掌握數學的思維方法，通過數學的方法來解決生活中所遇到的一些比較常見的問題。主要做法如下：

一、抓住年齡特征，培養學生認真聽“講”習慣

低年級的孩子課堂上嘴里唧唧喳喳不聽老師講課的現象常有發生。而聽講是課堂上接受信息的第一道大門。這里的聽“講”，既要求學生在課堂學習中集中精力，認真聽老師講解，抓住新知識的關鍵點和新舊知識之間的聯系，同時還要認真傾聽其他同學的發言，對他們的觀點做出必要的評價和補充。

1. 學會傾聽老師講課。數學教學內容本身比較抽象、枯燥，如果教學語言生澀、呆板，學生學起來就乏味、疲倦，因此低年級老師的語言應該是生動、充滿童趣的，我常常將孩子最喜歡的謎語、故事引入數學課堂。在平時的課堂教學中，為了使學生在活動中嚴格按照老師的指令做，還可以通過師生接話，提醒學生注意傾聽老師的要求，如師：“亮眼睛——”生：“看老師?！睅煟骸靶《洹鄙骸奥犠屑??！苯處熂钚缘恼Z言對學生專心聽講也有很好的幫助，如×××小朋友真會聽課，老師講到哪兒，他的眼睛就看到哪兒；×××小朋友聽課真專心，老師從他的眼睛里都看出來了，所以我們把流動的笑臉娃娃傳給他等。

2. 學會傾聽同伴發言。低年級的孩子特別天真，喜歡被表揚、喜歡表現是他們的天性。有時候一顆五角星、一個笑臉娃娃、一張小獎狀、一個小禮物就能激勵他好一陣子不斷的成長。所以，當一個小朋友回答完問題，有時老師可以裝糊涂：老師剛才沒聽明白，誰能重復一遍？或者設置一些疑問：誰聽懂了，能給其他小朋友解釋一下嗎？剛才這位小朋友的說法對嗎？誰不同意他的意見，請說說你的理由？對于能指出同學發言中的錯誤，或者有新的補充的孩子，全班給以熱烈的掌聲鼓勵，或者獎勵2個笑臉娃娃，比單純回答問題多了1個，這樣做的目的是為了向孩子滲透一個道理，那就是：要注重發言的思維價值。經過不斷的反復訓練，二、三個月后，一個孩子發言時，教室里會十分安靜，從其他孩子的表情可以看出正在認真傾聽同伴的發言。

二、用獎勵措施，培養學生大膽發言的習慣

低年級的學生口頭表達的能力比較差，往往是一個問題問下去，要么坐在位置上嘰嘰喳喳的說起話來，要么站起來說不完整。所以，在教學過程中要注重對學生獨立思考能力的培養，鼓勵學生大膽的發言。只要在教學中學生能夠舉手，老師就應該對學生進行表揚，并且每一節課在內容設計方面，要力爭讓每一個孩子都有發言的機會，不管他說的怎么樣，都要進行一定的表揚，同時還要給與不同程度的獎勵。獎勵也要依據小學生的習慣，能夠將意思表達清楚，說話完整的小朋友，老師可以獎勵一個笑臉娃娃，而對于發言特別精彩的孩子，則可以同時獎兩個笑臉娃娃。

我還要求孩子發言的聲音一定要響亮，這樣做一方面是為了培養他們的膽量，另一方面也是為了讓每一個孩子都能聽到，讓暫時不會的孩子通過聆聽他人的發言獲得又一次學習的機會。發言特別精彩、聲音又響亮的小朋友，我會冠以“發言小標兵”的榮譽稱號。

三、利用教材資源，培養學生問疑而思的習慣

敢想、敢說、敢問的學習精神，是學生主動學習的表現。低年級教材的編寫突出了學生解決問題的能力培養。教學中，我充分發掘教材內容，引發學生思考。學生具有很強的好奇、好勝心理，我有效地創設具有一定思考深度的問題情境，促使學生在疑中問，在問中思，將學生提問能力的培養作為一個明確的教學目標。如，我教學一年級上冊《6～9的認識》我設計了這樣的提問：（電腦課件出示：屏幕中有老師帶領學生做套圈游戲）同學們，你觀察到了什么？小組交流。通過學生匯報得到：6名學生、7個人、8個套圈、9個套樁。在計數器上分別撥出6、7、8、9個珠子，小組里互相看看撥得對不對？學寫6～9時，我設計了這樣的問題：我們認識了6、7、8、9這4個好朋友，你覺得它們像什么？怎樣把它們寫好呢？鼓勵學生采用自己獨特的記憶方法。教師重點指導寫數的方法，先講清起筆、運筆，再臨摹，讓學生在思考中探索，在探索中思考，從而培養學而問、疑而思的習慣。

良好的學習習慣是一種良好的非智力因素，是每一個學生都必須具備的重要素質，是保障學生學好數學知識的關鍵所在。