如何實現(xiàn)體育基本技術(shù)教學游戲化

楊紅

體育游戲主要是指立足于體育教學內(nèi)容，借助游戲為載體的一種教育性的活動，一方面能夠提高學生的學習興趣，增加學生對于體育的熱愛，另一方面也能夠滿足學生技術(shù)學習的要求，因而小學體育教師應(yīng)當不斷探索體育基本技術(shù)教學游戲化的策略，以提高教學的有效性。

一、在技術(shù)學習鋪墊中的應(yīng)用

準備活動是小學體育課堂的重要組成部分，不僅可以增強學生機體的適應(yīng)能力，避免運動傷害的發(fā)生，同時還可以激發(fā)出學生心理的興奮度，以便使他們可以更加全身心的投入學習。通常情況下，教師會選擇慢跑或者準備操來作為準備互動，枯燥單一，雖然可以達到讓學生機體做好準備的目的，但是心理卻未能做好準備，不利于學生集中精力到接下來的課堂中。通過游戲則可以解決這一問題，比如教師可以選擇“喊數(shù)抱團”游戲來使學生完成身體四肢準備操，游戲中學生應(yīng)當參照教師的報數(shù)，做相應(yīng)的單人、雙人甚至多人的準備操，大大增加了準備活動的趣味性。

二、在技術(shù)教學難點中的應(yīng)用

小學體育教學中也存在著相當一部分難點和重點問題，假若學生可以順利掌握，突破難點，在體育學習中就能夠達到事半功倍的良好效果。因而，教師在教學中可以對技術(shù)重點和難點做深入地分析，在此基礎(chǔ)上把他們分解細化為一個個的小游戲，使得學生可以在一個個的游戲體驗中準確的理解和把握住這些重點，突破難點。舉例來說，在進行原地側(cè)向投擲壘球教學過程中，教師就可以將投擲技術(shù)劃分成相應(yīng)的小游戲，比如利用甩紙炮比賽誰發(fā)出的聲音響亮，以幫助他們初步感知快速、有力的揮臂；利用打地鼠游戲，則能夠幫助他們更為深刻地理解到協(xié)調(diào)用力的重要作用；利用擲紙飛機，則可以訓練學生克服手腕發(fā)力的難點，讓他們在短時間內(nèi)實現(xiàn)快速揮臂動作；利用看誰投得遠的簡單的競技性游戲，讓他們開展投遠比賽，這種方式不僅能夠鞏固了學生學習的動作，也有利于增強他們的競爭意識和競爭能力。同樣在籃球直線運球教學中，也可以通過用腳做“石頭、剪子、布”的小游戲，組織兩位學生以面對面的方式邊運球邊抬頭，以便能夠有效應(yīng)對大多數(shù)學生運球時習慣性看球的問題。另外，也可以利用“紅燈停，綠燈行”的游戲來應(yīng)對這一問題，具體來說，就是由教師設(shè)計出兩張紙牌，在學生行進間運球的過程中，由教師隨意舉起一張紙牌，如果是紅色牌則學生此刻應(yīng)當進行原地運球，如果為綠紙牌，那么學生就需要向前運球。通過這種方式能夠督促學生在運球過程中，必須要始終抬頭看向前上方，防止其低頭看球，同時加強交通知識的學習。

三、在鞏固提高技術(shù)中的應(yīng)用

對于小學體育中的常規(guī)技術(shù)教學而言，最為有效也是應(yīng)用最為廣泛的方法就是模仿和重復。也就是教師在完成技術(shù)示范后，由學生利用多次的重復訓練來達到鞏固動作的目的，但是這種機械式的訓練往往會影響學生學習的積極性和主動性，不能夠取得良好的效果。因而教師應(yīng)當立足于學生的興趣，避免一味的簡單重復，結(jié)合不同類別的技術(shù)要求，組織相應(yīng)的游戲來提升他們的技術(shù)水平。舉例來說，在“仰臥推起成橋”的教學中，教師就可以選擇童話“小馬過河”來當做大背景開展體育教學，具體來說，就是要求每一位學生扮演一匹小馬的角色，然后通過小馬練本領(lǐng)（組織生活小游戲），小馬接受時任務(wù)遇到大河的阻擋（設(shè)置分組找位置游戲），一直到小馬歡慶過河（放松舞蹈），指導學生以主人公的身份來積極的參與到學習過程中，從而大大提高了他們的學習興趣。在練習仰臥推起成橋這個相對較難的技術(shù)動作時，原本有相當一部分學生挺髖不到位，但是在情景的感染下，部分學生指出可以通過鉆橋洞的方法來解決，從而有效解決鞏固提高了推手、頂肩、挺髖以及蹬腿等技術(shù)動作。

四、在克服學習心理障礙中的應(yīng)用

小學生由于生活閱歷少，心理還不成熟，一旦面臨難度較大的技術(shù)項目時，尤其是一些難度較大的器械體操項目，常見的有跳山羊以及手倒立等，大多數(shù)學生下意識的都會形成一種害怕的心理，不敢做動作，無法完成教學目標。為了解決這一問題，教師應(yīng)當設(shè)計一些小游戲來改變技術(shù)的表現(xiàn)形式，或在一定程度上降低難度，以此來盡可能降低或者消除他們的恐懼心理。舉例來說，在進行分腿騰越山羊教學時，教師可以要求學生兩人一組來組織“跳人背”，通過這一游戲來完成起跳、騰空分腿以及支撐落地等相關(guān)技術(shù)，在此基礎(chǔ)上再進行連續(xù)“跳人背”，在這種趣味性的練習中，學生的害怕心理會不知不覺的消除，激發(fā)出學生練習的信心，這種情況下再讓學生跳山羊，通常就可以達到事半功倍的良好效果。

綜上所述，在小學體育技術(shù)學習鋪墊、技術(shù)教學難點、技術(shù)鞏固提高、克服學習心理障礙等幾方面合理應(yīng)用游戲化策略，可以幫助學生在游戲體驗中掌握技術(shù)動作，提高教學的有效性。