亂世學童

“27人的班級，今天只去了11個，人數一直在減少。我的三個好朋友已經跟隨家人，分別轉去了白沙瓦、拉合爾和拉瓦爾品第。”

在BBC“巴基斯坦女學生日記”的專欄中，當時才12歲的巴基斯坦女孩馬拉拉記錄著戰火下她的求學之路。

事實上，像馬拉拉這樣瀕臨失學的兒童全球大概有7200萬，其中54%居住在受戰亂影響的國家。

“如果一代人沒有拿過筆，就會接受恐怖分子遞來的槍支。”因為爭取婦女與兒童的權利，17歲的馬拉拉獲得2014年的諾貝爾和平獎，成為諾貝爾和平獎史上最年輕的獲獎人。

教育是重要的，對戰亂地區來說更是如此。但無論是戰亂地區的政府還是國際救援組織，在教育問題上卻并未給予太多關注。

改變未來

戰火紛飛，溫暖的家被夷為平地，等硝煙散盡，在孩童心中，是仇恨的種子還是生活的希望？

教育改變未來，對戰亂地區的孩子來說更是如此。“今天的沖突可能會持續10年到30年，如果不在戰亂下提供教育，就會錯失5—6代小學生。”

但現實情況卻并不樂觀。在亞洲和非洲，包括安哥拉、阿富汗、海地、科特迪瓦、南部蘇丹以及烏干達，由于戰亂，許多適齡兒童都無法正常入學。

因為關注戰亂地區兒童教育，2014年諾貝爾和平獎頒給了爭取婦女接受教育的權利的巴基斯坦女孩馬拉拉和印度兒童人權活動家凱拉什·薩蒂亞爾蒂。

國際關注戰亂地區兒童教育問題自然是好事，但在正在發生沖突或戰亂剛剛結束的地區提供教育往往面臨眾多挑戰。

卡塔爾教育領域非政府組織和戰略規劃的管理者John Gregg稱，由于戰亂，后勤無疑是對教育的大挑戰，教師的匱乏更是如此。

因為“第一波的暴力活動通常主要針對精英階層，這里就包括教師。因為教師既是親政府一派，又是社區領袖”。所以，一旦發生戰亂，教師人數就會急劇下降。

教師匱乏僅僅是問題的冰山一角。在戰亂地區，學校通常與醫院一樣是避難場所，但這一情況最近卻在發生變化——多起襲擊已經是主要針對學校。

針對這一情況，多家國際教育慈善機構以靈活的方式來推動教育發展，除了常規的幫助社區重建學校并提供教學器材，還將學校的所有權給社區，并在“村舍茅屋下開展教學”，但最重要的是確保所提供的是高質量的教育。

教育是唯一的答案

在國際救助上，通過資料可以發現，戰亂國家的需求占目前每年救助兒童會教育資金總需求的60%，即約162億美元，但僅10%的資金需求能夠得到援助，而他們實際所獲得的資金更少。

現實的情況是，在戰亂地區，接受捐贈的國家更愿意將資金用在實際點的東西上面。由于戰亂國家通常是低收入國家，低收入國家在教育上的投資大概是國民總收入的16.9%，但戰亂國家僅為13.5%。

在捐贈方面，大部分援助主要來自別國政府的援助，但這些援助往往與非常狹隘的政府政策相連，這些政策也許看起來不錯，但它們實際上非常“表面化”。

以千年發展目標來看，各國都書面承諾要實現第二個千年發展目標——在2015年前在全球普及初等教育。但這一目標卻有點表面化了。

面對資金匱乏的現狀，也許具體的方案，例如多多提供成功改善當地教育的案例更能打動捐贈者。這一效果正在顯現，《衛報》就報道說，荷蘭和西班牙就增加了援助兒童教育的資金。但資金依舊短缺。

除此之外，事實上，在西方，無論是美國還是歐洲對于穆斯林學生多少會存在某種程度上的歧視。

教育艱難，受到教育依舊是受歧視的教育，也許仇恨的種子已經被埋下。

可能對于戰亂地區的兒童來說，他們唯一專注的是怎么活下去。但除了活下去，正如馬拉拉所說：“書籍和筆是世界上最強大的武器，一個孩子、一位教師、一本書和一支筆可以改變世界。教育是唯一的答案。”

Fiona根據《衛報》《經濟學人》、BBC綜合編譯。

本欄目責任編輯： 張菲菲（fionazhangfeifei@qq.com）