淺談在思想品德課教學中怎樣激發學生的學習興趣

卡馬力別克·努爾居馬

我國古代教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”烏申斯基提出：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生追求真理的欲望。”興趣是一種積極的認識傾向，是學生學習的內在動力，是開發學生智力的催化劑。學生只有懷著對學習強烈的興趣，才能產生探索的主觀意愿意，才能積極主動地參與到教學中來，教學才能取得事半功倍的效果。因此在教學中我們要根據初中生的心理特點、生理特點與認知規律，精心設計教學，以激起學生強烈的參與欲，使學生帶著濃厚的學習興趣參與到學習中來，進行積極的探究活動。然而思想品德課的教學枯燥無味，學生學習的激情不足，是造成教育教學效果低下的主要原因。激發學生學習興趣，提高初中思想品德課教育教學質量是亟待解決的重要課題。對此在教學中我進行了積極的實踐與不懈的探索，主要有以下幾點：

一、尊重學生學習的主體地位

傳統的課堂教學中教師處于主體地位，學生處于從屬地位，是課堂的聽眾與看客，完全以教師為中心，是典型的“一言堂”“填鴨式”教學，學生處于機械記憶的狀態，習慣了直接接受教師所講解的課本知識，沒有經過積極思考與主動探索，沒有親身經歷知識的構建過程，這樣的學習，學生興趣不足，而且與新課程改革所提倡的學習方法相違背，不利于學生終身學習能力的培養。新課程改革提倡尊重學生學習的主體地位，把學習的主動權交給學生，以最大限度地發揮學生的主觀能動性，使學生產生強烈的學習動機，積極主動地參與到課堂教學中來。因此，在教學中我們要實現以教師為中心到以學生為中心的轉變。教師要放下師道尊嚴的架子，走下講臺，以課堂教學的組織者，學生學習的指導者與參與者的身份參與到學習中來，使教學真正成為師生互動、共同進步的學習過程。我們要為學生的學習提供空間，鼓勵學生勇于思考，善于提問，不要怕學生的提問會打斷自己的教學設計，課堂教學需要預設，但更是要處理好預設與生成的關系，合理對待課堂上的突發情況。

二、聯系現實生活

知識枯燥無味，教材中的實例又離學生的生活太遠，直接導致學生學習興趣不足，將枯燥無味的課本知識與鮮活的現實生活相聯系，可以使教學內容化枯燥為趣味，化抽象為形象，化深奧為淺顯，可以拉近教材與學生的距離，使學生對知識產生熟悉感與親切感，從而帶著愉悅的心情進行學習，順利進入最佳的學習與思維狀態，真正實現了苦學到樂學的轉變。因此在教學中我們要對教材整體把握，將之與學生豐富多彩的生活相結合，使學生認識到課本知識來源于生活，反過來又為我們的生活服務，幫助我們解決現實生活中的問題。

三、引入時政熱點

思想品德課教學要與時代接軌，與社會同步，不斷地在教學中加入社會所普遍關注的熱點問題，增強思想品德課教學的時效性，同時激起學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，使學生不再認為思想品德教學就是條條框框，一些死記硬背的知識點，而是一門與我們緊密相聯的學科。因此在教學中我們要適時引入時政熱點，把課本教學與社會熱點及關注度較高的問題結合起來，拓展思想品德課的外延，讓學生在討論與交流中由感性認識上升到理性認識，理論與實踐相結合，使學生形成正確的人生觀、價值觀。同時時政熱點也是學生所關注的，與學生聯系較為緊密，學生會有更多的感觸與見解，使得原本沉悶的課堂教學更加豐富生動，激起了學生強烈的參與欲，利于學生學習興趣的激發與培養，學生道德品質的提高與課堂教育教學效果的大幅度提高。時政熱點也是中高考的一個重要考點，但在考查不會直接考查事件發生的時間、地點等，而是通常以背景材料出現，重在考查學生分析問題的能力，因此教學中引入時政熱點時要加強分析，引導學生思考。在教學中，每每有重大國內國際時政要事，我都充分利用課前的幾分鐘向學生簡要介紹，并讓學生積極參與討論，發表個人的獨特見解，討論時教師要把握好方向，適時指導與點撥，不要讓學生的討論離題。平時教師要多聽新聞、多看報紙，多方收集，把握時代脈搏，讓我們的課堂教學與時代接軌。

四、運用多媒體輔助教學

現代社會是科技迅猛發展的時代，信息技術的廣泛應用正在改變著我們的生活，在教育領域也是如此。與傳統教學手段相比，多媒體輔助教學有著不可比擬的優勢，多媒體集圖文聲像于一體，可以同時調動學生的視覺與聽覺參與教學，把知識的內在聯系直觀而動態地展現出來，實現了抽象知識形象化、具體化，化難為易，化虛為實，平面文字立體化，給學生以強烈的視覺沖擊，使枯燥無味的思想品德課教學更加生動形象，充滿趣味性，激起了學生強烈的參與欲與學習興趣，是激發學生興趣、提高教學質量的一個重要途徑。如在學習“認清基本國情”這一內容時，我國正處在社會主義初級階段這一知識點離學生的現實生活較遠，學生不能很好地理解，我利用多媒體制作精美的多媒體課件，收集了建國以來我國在經濟、政治、文化、科技等方面取得了的巨大的成就以及我國的不均衡發展，整體生產水平落后，科技水平不高的相關圖片、文字資料與視頻，使學生對我國正處于社會主義初級階段有了更為清醒的認識，同時認識到社會的主要矛盾是人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產之間的矛盾。這樣的教學更易激起學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

教學無法，貴在得法。在思想品德課教學中培養學生學習興趣的方法有許多，需要我們不斷探索，發現更多、更有趣、更好的方法，有效激發和培養學生對思想品德課的學習興趣，調動學生學習的積極性，激活思想品德課堂教學，全面提高學生素質，提高課堂教育教學效率。