物理實驗考核評價的嘗試

徐滿

我校近十年來組織的學生實驗評價考核體系，體現(xiàn)了學校的高度重視、教師精心的組織、學生認真準備的一致性原則，初步形成了師生重視實驗過程、改進實驗方法、提高實驗利用率的良好氛圍，為進一步完善實驗評價措施提供積累了寶貴的經(jīng)驗。根據(jù)我近幾年來參與實驗考核的實踐、觀察和思考，特提出兩種改進實驗考核的方法，供參考。

一、實驗難度系數(shù)分類法

為了激發(fā)學生學習物理的興趣，給每一個學生提供一個適當?shù)摹捤傻摹⒂心芰ν瓿蓪嶒灥姆諊偈箤W生手腦并用，并反饋于課堂實驗教學和服務于畢業(yè)會考，把學生從被動的死記實驗儀器、裝置、現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、結(jié)論、實驗評估獲取高分中解脫出來。現(xiàn)以初中物理實驗考核內(nèi)容為例，分為難度系數(shù)為1.2的A類，包括基本實驗操作規(guī)則的串聯(lián)、并聯(lián)電路的組成，電流表測串聯(lián)電路中的電流，電壓表測并聯(lián)電路中的電壓;難度系數(shù)為1.6的B類，包括正確使用電路元件儀表的電流表測并聯(lián)電路中的電流，電壓表測串聯(lián)電路兩端的電壓，用滑動變阻器控制燈泡的亮度，伏安法測未知電阻;難度系數(shù)為2.0的C類，包括實驗方法探究得出正確結(jié)論的伏安法測小燈泡的額定功率，探究電流跟電壓、電阻的關(guān)系，探究串聯(lián)電阻的等效電阻;難度系數(shù)為2.4的D類，包括實驗創(chuàng)新研究應用的簡易電熱器的制作、保險絲的正確選用、串聯(lián)電路故障的排除、自制小電動機、電磁鐵及磁性強弱的探究和可控光臺燈等。

二、實驗能力挑選法

為了更好的發(fā)揮每個學生的特長和優(yōu)勢，體現(xiàn)物盡所能、各盡其才的作用，我們采用讓學生根據(jù)自己的實驗能力和適應環(huán)境臨場發(fā)揮的能力，進行自主挑選分類實驗的難度，充分發(fā)揮實驗學生利用實驗環(huán)境、實驗裝置，正確完成實驗現(xiàn)象的觀察，實驗數(shù)據(jù)的測量收集，實驗結(jié)論的分析和評估。

例如，用電流表測量串聯(lián)電路中小燈泡的電流（10分），評分標準：

1.畫出實驗電路圖（要求測量滑動變阻器與一個小燈泡組成串聯(lián)電路中的小燈泡的電流），2分;

2.測量前觀察電流表指針是否在零刻度并會指針調(diào)零，1分;

3.根據(jù)使用電路圖連接實物電路，5分;

（1）測量前開關(guān)斷開，滑動電阻器調(diào)到阻值最大處（1分）;

（2）電流表串聯(lián)在電路中（1分）;

（3）判斷待測電路電流大小用試觸法選擇電流表的量程（1分）;

（4）電路連接不發(fā)生短路，電流表“+”、“-”接線柱正確（1分）;

（5）元件布局合理、電路連接正確、操作熟練（1分）;

4.正確讀取電流表示數(shù)，記錄測量結(jié)果，1分;

5.整理實驗儀器，擺放原位，1分。

另外，從中考實驗命題的導向看，為了準確地考察學生是否具備了親身體會實驗的經(jīng)驗和動手操作實驗的能力。近幾年設(shè)計出新穎獨到的實驗考查題，突出了學生在實驗時是否細心觀察和體會到一些關(guān)鍵的操作細節(jié)。如實驗電路中故障的排除，實驗儀器的性能、規(guī)格的選擇，實驗電路的設(shè)計等。

總之，實驗考核是教學評價體系的重要組成部分，不斷的改進和完善實驗評價措施，有益于我們的課堂實驗教學，同時促進了學生的實驗意識，提高學生動手操作實驗的能力和在實驗中發(fā)現(xiàn)問題的思維能力。