談歷史教學創新

花榮

最近幾年全國各地區先后都進行了新課程改革，于是創新成為歷史教師談論最多的話題。周圍不少同事及時實現觀念更新，拓展學生視野，活化課堂教學，在尊重科學，服從真理的前提下，鼓勵學生敢向課本說“不”，這一切使我們的歷史課堂教學充滿生機，的確促進了歷史教學質量的提高。我認為歷史教學必須創新，但這種創新，不應該圖于形式，圖于表面，應該是貫穿教師創新意識與求實作風，是細心籌劃的。它應該是一曲流動的活水，一首生動的進行曲，一部有血有肉的師生雙邊活動記錄。

但是也應該看到，有些試圖創新者脫離教材、學生和實際，這造成了歷史教學亂而無序，表面上看起來熱鬧，但學生收獲不大。如課堂上開個玩笑，使學生哈哈大笑，以為這就是創新。有些歷史教師平時不注意歷史學科的嚴謹性，對一些大的歷史事件、歷史人物，以個人之好惡，任意評價，以為這就是創新。還有一些歷史教師缺乏駕馭課堂的能力，設計的問題很多，但授課時不能夠認真加以引導和指點，整個一節歷史課亂哄哄，造成個別問題無結果，留下了認識上的缺陷，以為這才是創新。有的教師以討論取代教學，或以“電灌”取代“口灌”，缺乏與課文的結合，沒能夠體現歷史學科的特殊性，以為這就是創新。出現這種現象，從根源上看，是對創新教育的理解有誤。創新教育說到底就是以人為本，以學習者為中心，通過生動活潑的教學活動，培養學生的創新意識與創新能力，開發具有不同稟賦學生的潛能，使之成為能適應21世紀需要的全面發展的高素質人才。

在歷史教學中，歷史基礎知識的傳授與歷史思維能力的培養是密不可分的。我們個別的經濟、政治、文化、民族、外交關系中的風云變幻，仍然可以從中外古今歷史現象中找到共同之處。水有源、樹有根，在歷史教學中必須注意知識與能力并重，任何忽視知識傳授，片面強調能力的作用是不可取的。而只傳授知識，不教給學生思維方法，不培養學生思維能力的作用，同樣不可取。

運用電化教學，有形有聲，活潑感人，這是創新;站在講臺上，一本書，一根粉筆，一幅圖，深入淺出的講解描述，師生之間進行心靈感應，這也是創新。我們歷史教育工作者為使自己的教學更加完美，不能固守傳統教學，而排斥先進教學手段，應該使二者結合起來。課堂氣氛過于沉悶的，應注入一些新鮮空氣，讓我們的歷史教學充滿主動性。

進行歷史教學創新不僅要注重課內，還要充分利用課外，雙管齊下才有利于促進學生的思維。如根據各地實際條件，有計劃地安排學生參觀博物館、烈士陵園、考古遺址、圖片展覽等。組織學生參加學校地方舉行的歷史知識競賽、演講比賽、小論文比賽等。課內與課外要有機的結合，平時要注意引導學生多進行課外閱讀，開闊他們的視野，因為學生的知識面廣了，他們的創新能力自然而然就提高了。

歷史教師要進行歷史創新，一定要相當熟悉教材，也就是要吃透教材，根據不同的內容合理恰當的進行創新。吃透教材的同時還要吃透學生，這是當前新課改時期歷史教師必須掌握又不易掌握的基本功。每位歷史教師應形成各自的教學風格，教學藝術值得畢生追求，經過努力，每位歷史教師都能創造出行之有效的教學方法。我們歷史教育工作者承擔著重要的歷史使命，我們歷史課堂教學與培養能力素質緊緊相連。我們應該面向現代化、面向未來，高舉創新的旗幟，認真研究和實踐歷史教學創新的途徑和方法。